淺析初中物理教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式研究

劉南平

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育對(duì)于初中生思維辯證能力的要求也越來越高。在這樣的背景下，在進(jìn)行初中的物理課程教學(xué)過程中，就不能夠局限于傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式只注重理論灌輸，忽視對(duì)于學(xué)生的物理動(dòng)手操作能力鍛煉的教學(xué)模式，而是要通過開展基于思維辯證能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維辯證能力的提升。針對(duì)這樣的情況，在本文中，將具體的結(jié)合現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的實(shí)際情況，探索應(yīng)當(dāng)如何通過對(duì)初中物理教學(xué)模式的思維辯證研究，促進(jìn)學(xué)生物理思維辯證能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 思辨能力 培養(yǎng)模式 研究

一、進(jìn)行物理教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式研究的必要性

在進(jìn)行對(duì)初中生的物理教學(xué)過程中，要充分的意識(shí)到，隨著社會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求的逐步提升，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，要充分的注重到對(duì)于學(xué)生的思維辯證能力的培養(yǎng)，而思維辯證能力的提升和初中生的綜合思考能力和初中生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用的能力有著密切的關(guān)系，是促進(jìn)初中生全面成長(zhǎng)的有效手段之一。

與此同時(shí)，初中物理教學(xué)是一項(xiàng)涉及到對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、公式運(yùn)用能力、綜合分析能力等多重能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，這就需要在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，充分的重視到對(duì)于初中物理教學(xué)模式的思維辯證研究，保證學(xué)生能夠通過接受思維辯證性的教學(xué)模式，提升學(xué)生的物理思維辯證能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于學(xué)生的能力需求。在這樣的背景下，在進(jìn)行初中物理教學(xué)思維辯證模式的構(gòu)建與研究的過程中，要充分的鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，多聯(lián)系勤動(dòng)腦，切實(shí)提升自身的物理思維辯證能力，能夠應(yīng)對(duì)越加復(fù)雜變化的物理應(yīng)用問題，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)能力的有效提升。

二、初中物理教學(xué)思辨能力的培養(yǎng)模式探析

1.優(yōu)化初中物理教學(xué)培養(yǎng)模式

為了有效的提升初中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維辯證能力的培養(yǎng)效率，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行初中物理教學(xué)方法的更新和研究。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的改革過程中，初中物理課程教師要充分的把握住學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行初中物理課程學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行初中物理課程學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效的初中物理課堂，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的物理思維辯證能力。與此同時(shí)，在進(jìn)行初中物理思維辯證模式的改革和創(chuàng)建過程中的過程中，教師還要充分的意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方法的改革研究。

例如，在進(jìn)行初中物理的浮力公式的教學(xué)過程中，由于初中生都掌握了一定數(shù)量的物理基本公式，擁有了一定的物理學(xué)基礎(chǔ)，在這樣的背景下，教師就可以將生活中的對(duì)浮力公式的使用的實(shí)際案例和教學(xué)內(nèi)容中涉及到的浮力公式有機(jī)的結(jié)合在一起。將生活中經(jīng)常使用的物理公式的使用方法告知學(xué)生，讓學(xué)生利用這些公式進(jìn)行實(shí)際的物理使用，通過這樣的方式既可以有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生將物理知識(shí)和實(shí)際的問題有機(jī)的結(jié)合在一起，提升學(xué)生的物理思維辯證能力和聯(lián)想能力。

2.營(yíng)造物理課堂思維辯證氛圍

在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行初中物理操作和理論知識(shí)的灌輸，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于初中物理課程的枯燥的感覺。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過程中，穿插讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行初中物理知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)，在這樣的背景下，學(xué)生的興趣和注意力就會(huì)迅速集中，然后，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)掌握到基本的初中物理的分析應(yīng)用技巧。教師再靈活的穿插一些初中物理課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的了解程度，為后續(xù)的更加高深的初中物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，可以看出，在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法的選擇，有針對(duì)性的進(jìn)行初中物理教學(xué)方法的思維辯證，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的提升學(xué)生的初中物理實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的物理習(xí)題的教學(xué)過程中，初中物理教師就可以將考試進(jìn)行考核的習(xí)題的基本驗(yàn)算過程拿到課堂的多媒體演示上來，向?qū)W生進(jìn)行特定的物理習(xí)題練習(xí)的展示的試驗(yàn)。通過這樣的方式，就可以快速的吸取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生物理思維辯證能力的提升。與此同時(shí)，通過這樣的方式，還可以為學(xué)生營(yíng)造習(xí)題練習(xí)的氛圍，為學(xué)生的物理綜合素質(zhì)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化初中物理思辨教學(xué)模式

在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過程中，為了保證教學(xué)模式的思維辯證性效果，初中物理教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)模式的更新，促進(jìn)良好的初中物理學(xué)習(xí)氛圍的形成，進(jìn)而保證學(xué)生在進(jìn)行初中物理課程學(xué)習(xí)的過程中，能夠自發(fā)的進(jìn)行初中物理課程知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，提升初中物理課程的教學(xué)效率，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的物理思維辯證能力。

與此同時(shí)，作為一門自然科學(xué)學(xué)科，在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)的過程中，已經(jīng)形成了一套教學(xué)模式。因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)模式思維辯證的過程中，要充分的注意到對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和探索，這就需要初中物理課程教師能夠擺正自己的位置，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，與此同時(shí)，還要充分的保證學(xué)生能夠具有著對(duì)于初中物理的獨(dú)立意識(shí)，提升初中物理教學(xué)的教學(xué)效率，在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)模式的思維辯證的過程中，要充分的注意到對(duì)于學(xué)生實(shí)際分析研究能力的鍛煉，讓學(xué)生通過不斷的實(shí)踐運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)，提升自身的物理思維辯證能力。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行初中物理思維辯證能力的培養(yǎng)過程中，可以通過更新教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍，改革原有教學(xué)模式等方式，讓學(xué)生參與到初中物理課程學(xué)習(xí)過程中來，切實(shí)提升學(xué)生的初中物理應(yīng)用能力，是未來的初中物理課程教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是保證初中學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升思維辯證能力的根本保證。

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（作者單位：江西省贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潭口鎮(zhèn)塢埠中學(xué)）