在區(qū)域活動中幼兒自主性探索能力培養(yǎng)的研究

邢宇

【摘要】區(qū)域活動是幼兒園實施素質(zhì)教育重要的組織形式之一，也是推進教育改革的重要途徑之一。因此，教育工作者應重視對幼兒在區(qū)域活動中的自主性探索能力的培養(yǎng)。本文從設置目標、創(chuàng)設環(huán)境、幼兒活動和教師指導點評四個方面研究了在區(qū)域活動中幼兒自主性探索能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】區(qū)域活動 幼兒 自主探索能力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0011-02

一、設置目標

幼兒區(qū)域活動具有潛在的價值，它對幼兒自主探索能力的培養(yǎng)具有有效性。教師在為幼兒提供開放性的區(qū)域活動時，可以設置一個活動目標，制定活動內(nèi)容，讓幼兒朝著教師設定的目標進行活動。教師在設置活動目標時，要考慮到幼兒的生理和心理特點，還要考慮到幼兒的活動興趣，使其相一致。教師通過開展區(qū)域活動，為幼兒提供自主活動的機會，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力。教師設置的目標要與培養(yǎng)幼兒自主探索能力這一目標相符合。

二、創(chuàng)設環(huán)境

1.以探索為重點投放材料

合理投放教材對幼兒區(qū)域活動的實踐能起到事半功倍的效果。適合的活動教材，是確保幼兒實現(xiàn)自主探索實踐目的的前提條件。教師在投放活動教材時，要注意以探索為重點，有層次地投放教材，使幼兒在區(qū)域活動中都能有所收獲。因此，教師對教材的選擇應重點把握層次性和探索性這兩點。

案例分析：在科學區(qū)投放與水有關的材料時，教師可以依次投放管子、瓶子、顏料和漏斗等材料，然后再投放糖、玩具和沙等材料。這樣做的目的是首先讓幼兒了解水的特性，然后讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)投入水中會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，以此來開發(fā)幼兒的探索潛能。

2.創(chuàng)設助于探索的環(huán)境氛圍

環(huán)境氛圍對區(qū)域活動的開展具有重要的影響。教師在為幼兒創(chuàng)設活動環(huán)境時，應努力創(chuàng)設有助于探索的環(huán)境氛圍。幼兒的年齡還較小，在活動中難免會遇到難題，出現(xiàn)失敗，這時教師要以一顆平常心去對待幼兒所出現(xiàn)的錯誤，正確引導幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心，并開導幼兒，讓他們自己去尋找失敗的原因。對待幼兒的失誤，教師要給予鼓勵和啟發(fā)。但是，有時教師也可以不參與其中，而是讓幼兒自己去解決去面對，給予幼兒足夠的空間，讓幼兒自己去體驗失敗，探索成功的奧秘[1]。

案例分析：一個幼兒拿起了數(shù)學區(qū)的小木棍，但是他沒有按照活動規(guī)定的玩法去玩，而是將木棍拿到美工區(qū)進行加工，將木棍削成木屑絲，然后用繩子捆起來扎成了一個掃把。如果之前教師出現(xiàn)，糾正孩子這樣做是錯誤的，不可以的，那就沒有后來的這么有趣的掃把了。所以，有時候教師要給予幼兒足夠的空間，為幼兒創(chuàng)設助于探索的環(huán)境氛圍，這樣更有利于幼兒提升自主探索的能力。

三、幼兒活動

1.促進幼兒主動交流合作

在區(qū)域活動中，教師要采取一些方法來促進幼兒主動進行交流合作。例如，教師可以開展一個活動，讓幼兒自己找合作伙伴共同完成用積木搭建高樓的游戲。此時，教師不要對幼兒進行分組，而是讓他們自己選擇隊友，然后完成任務，教師只要規(guī)定每組多少人就可以了。這樣一來，幼兒就會自己去尋找搭建高樓的隊友，并共同完成用積木搭建高樓的任務。這種活動方式，不僅能促進幼兒之間主動交流，，還能培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

2.引導幼兒主動探索

在區(qū)域活動中，教師要對幼兒進行積極的引導，促進幼兒主動進行探索。例如，在上文提到的用積木搭建高樓的活動中，如果不是小組合作完成，而是由個人單獨完成，那么教師可以對幼兒進行另一種方式的引導，讓幼兒搭建出自己認為最堅固的高樓。這樣可以引導幼兒進行主動探索[2]。

四、教師指導點評

1.仔細觀察指導

在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，教師尤為關鍵。教師是活動的安排者和引導者。教師在活動過程中不僅要為幼兒設置合理的目標，投放科學的教材，為學生創(chuàng)設有助于探索的氛圍，還要對活動的全程進行仔細觀察和指導。教師要給予幼兒足夠的空間，讓幼兒進行自主探索，但同時也要密切關注幼兒的行為，對好的行為進行表揚，對明顯的不當行為給予糾正，以確保區(qū)域活動正常有序地開展。

2.積極評價

區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主探索能力是主要目的，那么教師在對活動結果和幼兒的行為進行評價時，不能太消極打消幼兒的積極性，而是要給予幼兒積極的評價，鼓勵幼兒在區(qū)域活動中主動進行探索。幼兒年齡較小，教師在給予評價時，語氣和用詞都應注意，要親切委婉，并且要多給予正面評價[3]。

開放性的區(qū)域活動有利于幼兒自主性探索能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中的自主探索能力對幼兒自身素質(zhì)的提升具有重要的作用。本文中，筆者闡述了如何設置區(qū)域活動的目標，分析了創(chuàng)設環(huán)境和幼兒活動等方面的內(nèi)容，并在教師指導點評中提出了要仔細觀察指導學生的活動行為和給予積極的評價。

參考文獻：

[1]焦婷.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性探索能力[J].幼兒園教育教學，2013，78（10）：110-112.

[2]周姝婷.在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性探索能力探析[J].教研探索，2014，89（19）：190-192.

[3]江麗霞.在區(qū)域活動中幼兒自主性探索能力培養(yǎng)的研究[J].幼兒教育教學，2014，99（16）：1312-1314.