淺談?dòng)⒚缊?bào)刊選讀的教學(xué)策略

王璇

[摘要]英美報(bào)刊選讀是我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)技能課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀英美報(bào)刊雜志的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)高校英美報(bào)刊選讀的教學(xué)還缺乏系統(tǒng)的教學(xué)策略。本文著重探討英美報(bào)刊選讀的課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，以切實(shí)提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]英美報(bào)刊；教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）03-0152-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-074

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

根據(jù)教育部于2000年批準(zhǔn)實(shí)施的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的規(guī)定，英美報(bào)刊選讀是我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)技能課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀英美報(bào)刊雜志的能力。通過(guò)閱讀英美報(bào)刊和雜志的文章，分析其思想觀點(diǎn)、篇章布局、語(yǔ)言技巧和文體修辭等，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。

英美報(bào)刊選讀的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源廣泛，包括英美主要報(bào)刊和主流雜志中的時(shí)事、評(píng)論和專題報(bào)道；題材多樣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)保、國(guó)際關(guān)系等，對(duì)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力提出了一定的挑戰(zhàn)。該課程目前一般針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)，前導(dǎo)課程是基礎(chǔ)英語(yǔ)和英語(yǔ)閱讀等其他基本技能課程。

在教學(xué)方面，目前國(guó)內(nèi)高校的英美報(bào)刊選讀缺乏統(tǒng)一的教學(xué)原則，尚未形成規(guī)范的教學(xué)體系，教師往往套用基礎(chǔ)英語(yǔ)或英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方式，以講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主，喪失了該課的報(bào)刊特色；大量的講授和有限的學(xué)時(shí)，學(xué)生在倍感壓力的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也逐漸減弱。

那么，應(yīng)該如何組織和實(shí)施英美報(bào)刊選讀的教學(xué)呢？本文將分析英美報(bào)刊選讀的課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，并探討達(dá)成有效教學(xué)的教學(xué)方式。本文依據(jù)的教材為中國(guó)人民大學(xué)出版社于2013年6月出版的《最新英美報(bào)刊選讀（第三版）》。

一、英美報(bào)刊選讀的課程特點(diǎn)

英美報(bào)刊選讀與基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀等其他基本技能課不同，它是一個(gè)多維綜合體：一篇英語(yǔ)新聞既交織了多種社會(huì)和文化因素，包含各種英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，還具有鮮明的新聞學(xué)特色。從任何一個(gè)維度上來(lái)講，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是充滿挑戰(zhàn)的。

首先，從報(bào)刊文章的外部環(huán)境來(lái)看，理想的報(bào)刊文章是真實(shí)世界的映像，切實(shí)地反映人們生活的世界所有的現(xiàn)象和問(wèn)題，報(bào)刊中的世界是一個(gè)鮮活的世界?；谶@一特性，報(bào)刊文章中涵蓋大量的社會(huì)、文化等背景知識(shí)。理解復(fù)雜的背景知識(shí)是閱讀理解報(bào)刊文章的前提，而這對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。例如Golden Globes： Argo Surprises，and So Does theJodie Foster Speech（《金球獎(jiǎng)：（逃離德黑蘭）爆冷折桂：朱迪·福斯特宣布“出柜》）一文就涉及到了金球獎(jiǎng)、美國(guó)電影和明星、同性戀等多方面的知識(shí)。如果學(xué)生們不了解金球獎(jiǎng)是什么樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，不知道《逃離德黑蘭》是什么樣的作品，不熟悉朱迪·福斯特的人生經(jīng)歷，不懂得“出柜”的引申含義，那么他們甚至連文章的標(biāo)題都無(wú)法理解?？梢?jiàn)，具備豐富的對(duì)象國(guó)的社會(huì)、文化等知識(shí)，掌握查閱報(bào)刊背景知識(shí)的技巧，對(duì)于正確理解報(bào)刊文章是不可或缺的。

其次，從英語(yǔ)語(yǔ)言方面來(lái)看，英美新聞機(jī)構(gòu)提倡使用小詞，使普羅大眾都能看得懂報(bào)刊文章，但由于報(bào)刊選材范圍廣泛，涉及到比較專業(yè)的話題時(shí)，專業(yè)詞匯或短語(yǔ)會(huì)影響到學(xué)生的理解。例如，Scientists Discover Children's Cells Living in Mother'sBrains（《科學(xué)家發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞會(huì)進(jìn)駐母親大腦》）一文中，出現(xiàn)了大量醫(yī)學(xué)用詞，如“placenta”（胎盤）、“thyroid”（甲狀腺）、“Alzheimer's disease”（老年性癡呆癥）。這些醫(yī)學(xué)詞匯超出了學(xué)生的識(shí)別范圍，成為學(xué)生理解報(bào)刊文章的阻礙。除此之外，英語(yǔ)語(yǔ)言中常見(jiàn)的修辭手法也經(jīng)常出現(xiàn)在報(bào)刊文章中，影響學(xué)生的閱讀和理解。例如，The American Economy Comeback Kid（《美國(guó)經(jīng)濟(jì)東山再起》）一文中的“what was one an Achilles heelis becoming a competitive advantage”。Achilles heel，原指荷馬史詩(shī)《伊里亞特》中的英雄一阿喀琉斯。阿喀琉斯周身刀槍不入，腳踵除外，被阿波羅光明之神的暗箭射中腳踵而死。Achillesheel便引申出了“致命弱點(diǎn)”之義。在本文中，Achilles heel指代的是美國(guó)的傳統(tǒng)弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)。借代的使用增加了語(yǔ)言更加形象生動(dòng)，但對(duì)于不了解《伊里亞特》的學(xué)生而言，大大地增加了閱讀理解的難度。

再次，從新聞學(xué)方面來(lái)看，報(bào)刊文章的標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、句法、文體等與普通文章大不同，學(xué)生若沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)新聞學(xué)知識(shí)，閱讀理解是非常困難的。例如，Japan Seeks Slow Nuclear Phase-out（《日本將逐步淘汰核能》）一文的標(biāo)題，雖然是描述未來(lái)的事情，但使用了一般現(xiàn)在時(shí)，這是英語(yǔ)新聞標(biāo)題的特點(diǎn)之一；在文章開頭，出現(xiàn)了“TOKYO-”的電頭，說(shuō)明了新聞報(bào)道的地點(diǎn)，普通文章是沒(méi)有這一形式的；文章第一段“為應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)的反核情緒，日本政府公布了一項(xiàng)長(zhǎng)期能源計(jì)劃：在2040年前結(jié)束使用核能，但并沒(méi)有承諾日本將成為無(wú)核國(guó)家”，用簡(jiǎn)明生動(dòng)的文字，道處了最主要、最新鮮的事實(shí)，提示了新聞的主題思想；縱觀全文，段落短小（最短兩句話即為一段），句法清晰（復(fù)雜長(zhǎng)句較少），易于閱讀；凡引用必有來(lái)源，值得信賴，例如本文提到了日本某政府官員、AREVA（日本）公司主席阿爾芒、美國(guó)核管會(huì)委員威廉馬格伍德的引言。

二、英美報(bào)刊選讀的教學(xué)目標(biāo)

基于以上英美報(bào)刊選讀的課程特點(diǎn)，要使學(xué)生讀得懂、讀得輕松，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力和意識(shí)：endprint

思辨能力。思辨能力最早被西方引入寫作課中，近年來(lái)融入了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中。思辨能力是學(xué)生分析和探究世界的工具。面對(duì)各種報(bào)刊文章中的大量信息，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和辨析報(bào)刊文章的內(nèi)容和思想，并綜合歸納出自己的觀點(diǎn)予以表達(dá)是英美報(bào)刊選讀的教學(xué)重點(diǎn)。

新聞敏感性。報(bào)刊文章包羅萬(wàn)象，事實(shí)數(shù)量多，要引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)數(shù)事實(shí)中準(zhǔn)確快速地定位最具有新聞價(jià)值的事實(shí)，并判斷價(jià)值的大小。具有一定的新聞敏感性能夠提高學(xué)生掌握?qǐng)?bào)刊文章大意和主題思想的速度和精度，突出閱讀的報(bào)刊特色。

“百事通”能力。英美報(bào)刊文章報(bào)道涉及的國(guó)家多、事件多、人物多、社會(huì)和文化等因素多，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵英語(yǔ)國(guó)家政治、社會(huì)、文化等多方面的知識(shí)，做一個(gè)小小的“百事通”；并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化工具自主查閱和學(xué)習(xí)新知識(shí)，減少閱讀理解的障礙。

世界公民意識(shí)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化意識(shí)是非常重要的。報(bào)刊文章為培養(yǎng)學(xué)生世界公民意識(shí)提供了渠道。語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化的載體，通過(guò)閱讀、理解和評(píng)價(jià)報(bào)刊文章，學(xué)生在了解對(duì)象國(guó)新聞事件的同時(shí)，跨越國(guó)家的界限，將公民責(zé)任與道義放在全球化的背景當(dāng)中，成為真正的世界公民。

三、英美報(bào)刊選讀的教學(xué)方式

基于英美報(bào)刊選讀的課程特點(diǎn)，針對(duì)英美報(bào)刊選讀的教學(xué)目標(biāo)，本部分以Round up the Guns！ Or Don't（《槍支回收，爭(zhēng)議尤存》）一文為例（計(jì)劃4學(xué)時(shí)，學(xué)生容量為30人），探討英美報(bào)刊選讀教學(xué)可采用的策略：

文章選自2013年7月24日出版的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》。槍械暴力是美國(guó)社會(huì)重大的公共議題之一。近年來(lái)校園槍擊慘案頻發(fā)，更是讓該話題成為公眾輿論的焦點(diǎn)。2013年1月，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬宣布全面控槍，并簽署23條與控槍相關(guān)的行政令。本文報(bào)道了美國(guó)佐治亞州切羅基縣長(zhǎng)官加里森對(duì)控槍行政令的回應(yīng)。

在課前準(zhǔn)備中，教師布置學(xué)生以小組為單位搜集槍械暴力事件的資料，了解私人擁有槍支的利弊。在熱身活動(dòng)中，教師選取組員代表課前演講，分享對(duì)該話題的看法。

隨后，組織學(xué)生觀看美國(guó)CCN電視臺(tái)對(duì)2012年12月14日康涅狄格州胡克小學(xué)校園槍擊慘案的報(bào)道，用圖像、聲音等現(xiàn)代媒體手段向?qū)W生展現(xiàn)慘案具象，使學(xué)生身臨其境般地感受慘案現(xiàn)場(chǎng)盼慘烈和恐怖，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，成功導(dǎo)人課文。

要求學(xué)生快速閱讀課文，找出奧巴馬控槍行政令的具體內(nèi)容，以及加里森的回應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察雙方的言論和文章語(yǔ)言的感情色彩，推斷記者本人對(duì)奧巴馬和加里森的態(tài)度和傾向。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生細(xì)讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)，并找出阻礙閱讀理解的詞匯、短語(yǔ)、句法，通過(guò)教師講解、學(xué)生自主查閱兩種方式解決重點(diǎn)和難點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生較為陌生的新聞學(xué)特色予以解釋，補(bǔ)充學(xué)生的新聞學(xué)知識(shí)。

為了幫助學(xué)生深入了解該主題的新聞學(xué)特色，教師組織學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀。閱讀材料為獲得2008年普利策突發(fā)新聞報(bào)道獎(jiǎng)的《華盛頓郵報(bào)》弗吉尼亞理工大學(xué)校園槍擊案連續(xù)報(bào)道。學(xué)生在閱讀時(shí)，找出該報(bào)道的優(yōu)秀之處，深化對(duì)報(bào)刊特色的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美國(guó)槍械暴力和奧巴馬的控槍行政令都有了深入的了解。控槍還是不控槍，學(xué)生形成了支持、反對(duì)、中立等看法。為鍛煉學(xué)生的思辨能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，教師組織支持空槍和反對(duì)空槍的學(xué)生，就“英國(guó)應(yīng)該控制私人持有槍支”展開辯論，由中立態(tài)度的學(xué)生做評(píng)委。爭(zhēng)取的中立學(xué)生人數(shù)多，則為獲勝，由教師給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。這一課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂的活躍成分。

最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)控槍的態(tài)度，結(jié)合辯論過(guò)程中提及的觀點(diǎn)和證據(jù)，系統(tǒng)地整理成一篇150字左右的文章。

通過(guò)以上步驟的教學(xué)，教師兼顧了英美報(bào)刊文章的背景知識(shí)、重難點(diǎn)語(yǔ)言和新聞學(xué)特色，并培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的思辨能力、新聞敏感性、“百事通”能力和世界公民意識(shí)，使英美報(bào)刊選讀區(qū)別于基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀等其他基本技能課程，體現(xiàn)了其多位綜合的特質(zhì)，擁有了自己獨(dú)特的教學(xué)策略。

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