淺談大專學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊 帆 解麗萍石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

淺談大專學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊 帆 解麗萍
石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

現(xiàn)在大專院校，特別是理科學(xué)院，都普遍存在一個問題― ―學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性不高。很大的原因在于很多學(xué)生在中學(xué)階段英語首基礎(chǔ)沒有打好，成績較差，進入大學(xué)后英語又不是自己的主科，而且基礎(chǔ)差導(dǎo)致沒有信心。對于這種情況，教師應(yīng)該著手于先提起學(xué)生對英語的興趣，再進行有針對性的教學(xué)。興趣有了，學(xué)生自然愿意學(xué)習(xí)、學(xué)好、研究這門學(xué)科了。

大專英語；能力培養(yǎng)；師生關(guān)系

一、培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

語言學(xué)言語行為理論認為，一個人在說話的時候同時實施了發(fā)話行為、行事行為和取效行為。而提高學(xué)生語言能力，是培養(yǎng)語用能力的必要前提。其中，基礎(chǔ)語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、豐富的詞匯語法知識并能靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用它們，是交際能力的必要前提。離開了這個前提和基礎(chǔ)，交際能力就無從談起。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種渠道來加強英語學(xué)習(xí)，不僅是對英語這種語言本身的學(xué)習(xí)，還有對語用相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)自己的語用意識，避免語用失誤，增強語用能力、施為能力，做一個成功的交際者。

二、培養(yǎng)學(xué)生的社會語言能力

社會語言能力直接影響語言使用者在一定的語境中實施語言功能的情況，其中涉及語言使用的得體性及敏感性。翻譯家奈達曾經(jīng)說過：“我們不能脫離語境來談是否合乎語法，還有一個比合乎語法更為重要的間題，就是是否符合社會規(guī)范。任何一個語句都必須與某一個特定的語境相聯(lián)系。”這樣，學(xué)生要知道的不僅僅是如何以正確的語法形式表達思想，還需知道這種文化所接受的相互間的交際方式—在不同情景中使用的不同層次的語言，這就需要教師為學(xué)生營造英語語言環(huán)境，這也是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要條件。通過語境教學(xué)，可以活化教材，使學(xué)生學(xué)到詞的語境意義，掌握其功能。

三、建立良好的師生關(guān)系

大多數(shù)學(xué)生對自己愛戴崇拜的老師所教的學(xué)科，即使它是枯燥乏味、十分難學(xué)的，他們也會盡自己最大的努力去嘗試學(xué)好它，如果學(xué)生本身英語基礎(chǔ)就不好又不喜歡其英語老師的話，他們更不可能學(xué)好英語。只有建立好良好的師生關(guān)系才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師除了在課堂上顧及每一位學(xué)生之外，在課下應(yīng)特別關(guān)注那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。首先教師可從其他方面入手與學(xué)生愉快地溝通，再進一步從學(xué)習(xí)上與他們進行溝通，這樣做比一開始就從學(xué)習(xí)方面的談話入手更容易讓學(xué)生接受自己。比如從學(xué)生的愛好或者其他方面為話題，再到學(xué)習(xí)上遇到的困難，這樣循序漸進地讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感，從而讓他們很樂意表達自己對英語學(xué)習(xí)的看法和方法。學(xué)生把老師當(dāng)作朋友就能在遇到不懂的時候及時詢問，在課堂上積極配合教學(xué)活動，這樣做就能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不是被動地而是主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去，最終提高他們的學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)該公平地對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。有的老師可能會對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生給予更多的回答和提問題的機會，很少會讓成績較差的學(xué)生回答或提出問題，因為這些老師認為基礎(chǔ)不好的學(xué)生對課堂內(nèi)容理解到位就是最好的了。這樣做可能會導(dǎo)致這類基礎(chǔ)差的學(xué)生認為“既然教師都對我們都已經(jīng)失去希望了，我們就更沒必要認真去學(xué)習(xí)了”。所以教師對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該尤為關(guān)注。畢竟在理科類的大專院校英語基礎(chǔ)好的學(xué)生屬于少部分，要想讓班級形成英語學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)該用我們的真情與真心盡量與學(xué)生多溝通，努力贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會起到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

語用推理能力是理解話語的又一重要能力。日常會話中人們往往不直接表達自己的意圖，而以某種形式暗示。推理能力是理解日常交際的一項重要能力。在很多情況下，出于某種原因，交際者不會明白無誤地將其觀點或意見直接表達出來，這時，就需要我們結(jié)合語境等相關(guān)因素，對于其話語進行推理了。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)的結(jié)合點，把推理能力的培養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合，可以達到事半功倍的效果。

五、增強學(xué)生的信心

在多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的情況下，教師應(yīng)該先從簡單的知識點出發(fā)。例如在課堂教學(xué)上，提一些簡單的問題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠回答對，并加以贊賞?；蛘咴诔跗诳荚嚂r，適當(dāng)選用較簡單的試卷，保證多數(shù)學(xué)生能夠及格，因為在理科類的大專院校多數(shù)學(xué)生的英語成績在中學(xué)時期就不太好，很少及格。這樣做能夠增強學(xué)生的信心，讓他們看到自己的英語水平并不是想象中的那么差，體會到學(xué)英語并不是一件困難的事，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂教學(xué)第二階段是課前或課間的小對話，在這一階段中，可以是老師與學(xué)生之間對話，老師問學(xué)生一個簡單的問題，比如可以讓學(xué)生用簡單的英語描述前一天發(fā)生的事情；同時也可以安排多位學(xué)生或讓學(xué)生自由組合進行對話，老師可為學(xué)生事先提供一些對話情景，讓學(xué)生有話可說。在短短的幾分鐘里，盡量讓學(xué)生在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的才能，體會到快樂，感悟到英語給自己帶來的樂趣。最后還可以讓學(xué)生對老師提問，增強信心。

在很多模式下，教師在課上總是對學(xué)生提問，讓學(xué)生來回答。我們可以調(diào)換老師與學(xué)生的位置，讓學(xué)生根據(jù)課文對老師進行提問，判斷老師回答正確與否。通過這種新穎的方法，學(xué)生會更加積極并自覺地理解文章，再找出問題提問。這樣便在提高學(xué)生積極性的同時又讓他們充分地自學(xué)了文章，讓教師在授課過程中更輕松。

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