論新課程下音樂教學(xué)目標的設(shè)計

許翠云河南省周口幼兒師范學(xué)校

論新課程下音樂教學(xué)目標的設(shè)計

許翠云
河南省周口幼兒師范學(xué)校

在教學(xué)實踐中，通過聽課、查看教案發(fā)現(xiàn)，音樂教師設(shè)計的教學(xué)目標不適合學(xué)生在課堂上的學(xué)習活動。最普遍的現(xiàn)象是，有的教師音樂教學(xué)目標設(shè)計寫的很好，但是在實際教學(xué)中沒有很好的應(yīng)用。因此筆者對音樂教學(xué)目標設(shè)計的相關(guān)問題進行探索，提出適合教學(xué)目標設(shè)計的方法，以期對廣大音樂教師教學(xué)目標的設(shè)計起到參考的作用。

新課程；音樂教學(xué)目標；設(shè)計

一、教學(xué)目標和音樂教學(xué)目標的含義

教學(xué)目標這一概念由泰勒與1934年提出后，至20世紀60年代，因程序教

學(xué)的發(fā)展而受到廣泛的重視?，F(xiàn)在一般認為，教學(xué)目標是教師在教學(xué)過程中所預(yù)期的學(xué)生的變化。

首先，教學(xué)目標指向教學(xué)結(jié)果。但是，教學(xué)目標并不是實際的教學(xué)結(jié)果。因為在教學(xué)之前，實際的教學(xué)活動還沒有真正開始，教學(xué)結(jié)果并未出現(xiàn)?？墒沁@一結(jié)果卻是目標制定者通過一定的教學(xué)活動之后有可能達到的結(jié)果，即教學(xué)目標是通過一系列的教學(xué)活動，人們所期待的學(xué)生發(fā)生改變的結(jié)果。在教學(xué)開始之前，這種結(jié)果尚未出現(xiàn)，但已在人們的頭腦中產(chǎn)生預(yù)期。

其次，預(yù)期的教學(xué)結(jié)果不是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做什么，而是指通過教學(xué)活動，學(xué)生會發(fā)生什么樣的變化，可見，教學(xué)目標所規(guī)定的的主體是學(xué)生不是老師。如果教師是主體，那么教師進行了教學(xué)，就算達到了教學(xué)目標，可是學(xué)生不一定發(fā)生變化。

再次，教學(xué)目標是教學(xué)的結(jié)果不是發(fā)展的結(jié)果。因為發(fā)展的概念比較寬泛，它既包括后天經(jīng)驗和學(xué)習引起的變化，也包括自然成熟引起的變化，而教學(xué)目標是在學(xué)習的意義上來界定的。

音樂教學(xué)目標是從微觀的角度，預(yù)計某一時段、某一環(huán)節(jié)音樂教學(xué)所要獲得的結(jié)果；是學(xué)生在音樂教師指導(dǎo)下，其音樂學(xué)習活動具體的行為變化表現(xiàn)。對其的表述要求明確、具體、簡潔、指向清晰；是音樂教學(xué)活動的靈魂與方向，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況后，為進一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)該達到而且能夠達到的標準與境界，是評價教學(xué)效果的依據(jù)。

二、音樂教學(xué)目標的制定

1.音樂教學(xué)目標分類。

新課標將情感態(tài)度與價值觀目標劃分為五個小目標：豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習的愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神；尊重藝術(shù)，理解多元文化。

新課標將過程與方法目標劃分為五個小目標：體驗；模仿；探究；合作；綜合。

新課標將知識與技能目標劃分為四個小目標：音樂基礎(chǔ)知識；音樂基本技能；音樂創(chuàng)作與歷史背景；音樂與相關(guān)文化。

2.音樂教學(xué)目標的制定要素。

音樂教學(xué)目標是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況后，為進一步提高學(xué)生的能力與水平而制定的學(xué)生應(yīng)達到而且能夠達到的標準與境界。因此，音樂教學(xué)目標的制定必須科學(xué)、規(guī)范、明確，并且能直接指導(dǎo)教學(xué)的活動。它的制定包含以下四個要素：

（1）行為主體必須是學(xué)生而不是教師。如果我們把教學(xué)目標表述為“通過學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力與歌唱能力”，就等于把目標的行為主體定位于教師，而不是學(xué)生。因為是教師想通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。

（2）行為動詞必須是具體、明確、可測評。如果我們學(xué)唱了一首歌唱雷鋒的歌曲，就把目標定位于“把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”，不僅是主體定位的錯誤，而且也無法就“把學(xué)生培養(yǎng)成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”進行測評，因為通過學(xué)唱一首歌，根本無從測評學(xué)生提高了多少。

（3）行為方式必須是靈活、多樣、可操作的。如果我們的教學(xué)不是從學(xué)生的角度出發(fā)，其行為方式也必定會不合適宜，只有真正熟悉、理解、研究學(xué)生的教師，才能制定出深受學(xué)生喜愛、符合學(xué)生年齡與心理特征、貼近學(xué)生實際生活與實際水平的行為方式。

（4）行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個別尖子生才能達到的最高標準。行為程度要適當，既符合多數(shù)學(xué)生的實際程度，又能讓那些接受快的學(xué)生有繼續(xù)發(fā)展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂主題”、“能基本正確的演唱歌曲”、“感受作品濃郁的地方風格”、“體驗創(chuàng)編活動的快樂”等眾所能及的標準與層面。

三、音樂教學(xué)目標設(shè)計的方法

（1）以課標為依據(jù)。研究音樂課程標準不難發(fā)現(xiàn)，課標并不是限定教學(xué)目標是什么，它提供的是大方向，這就要求教師通過大方向找到小點，在確定自己的教學(xué)目標。這樣每位老師設(shè)計出來的教學(xué)目標大方向相同，落腳點又不同，既有相同也有個人特點。

（2）以音樂為核心。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師設(shè)計的教學(xué)目標缺乏音樂性。例如：“培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操”、“培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛”等。這樣的教學(xué)目標都缺乏音樂性，我們上的是音樂課，要廣泛涉獵音樂的領(lǐng)域，比如中外音樂史、和聲學(xué)、曲式學(xué)、合唱、舞蹈、器樂等等，這些科目中的任何一點都可以挑一個點來做教學(xué)目標。這樣教學(xué)目標即具體又有音樂性。

（3）以學(xué)生為重點。筆者發(fā)現(xiàn)大部分老師都是一節(jié)課備一次課，在一個年級的若干個班級講，千篇一律。但是這樣備的課不是適合每一個班級。教師備課要根據(jù)具體情況具體分析，不能敷衍了事，要試圖因班施教，了解學(xué)生的基本情況，才能使音樂教學(xué)目標最大限度的完成。

（4）以細化為原則。教師在設(shè)定音樂教學(xué)目標過程中可以盡量把內(nèi)容具體細化，從小點出發(fā)，以小見大，這樣的教學(xué)目標既明確又具體，較容易達成。

音樂教學(xué)目標的制定是每一個音樂教師授課前的自主行為，不要過于追求統(tǒng)一、千篇一律。從另一個角度來說，音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，既是藝術(shù)，就需要個性，沒有個性就形不成獨特的教學(xué)風格，就談不上創(chuàng)新與發(fā)展。

[1]劉昊.新課程音樂教學(xué)目標設(shè)計初探[D].北京：首都師范大學(xué)，2005.

[2]王麗娜.新課程理念下中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計研究——以五十六篇音樂教學(xué)設(shè)計為例[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.