運用互動教學模式提高英語教學質(zhì)量

謝英俊河北省深州市前磨頭中學

運用互動教學模式提高英語教學質(zhì)量

謝英俊
河北省深州市前磨頭中學

在初中英語課堂教學中，互動教學模式解決了傳統(tǒng)教學模式存在的一些問題，有效地提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性?；咏虒W模式對提高初中英語課堂教學效率有著重要的意義和作用。

英語課堂；互動教學；興趣；教學效率

課堂互動是指在課堂教學情境下的老師與學生、學生與學生之間的互相交流、對話及相互影響和相互作用的動態(tài)過程。例如教師問學生一個問題，學生解答，這是老師與學生的互動。在討論或小組合作中，學習的學生與其他學生的交流，這是學生與學生的互動。除了以上的情況，學生在學習中的語言交流、非語言交流的發(fā)送和接收，非語言表明的態(tài)度和情感也是課堂互動的重要組成部分。比如說老師打手勢、面部表情、身體姿勢、眼神接觸等，都可以產(chǎn)生老師與學生、學生與學生的互動交流。

隨著各國之間的政治經(jīng)濟和文化交流，外語交際能力似乎更為重要。作為基礎(chǔ)教育中的主要學科——英語，也應(yīng)該在課堂中施行有效的互動教學。英語課堂上有效的互動教學不僅有利于教師高效地完成課堂教學，也有利于學生更好地吸收英語知識。只有提高學生的口語交際能力和實際運用英語的能力，教師才能有效地完成教學，達到在“用中學，學以致用”的目的。

要達到這樣的目的，“啞巴英語”及傳統(tǒng)的灌輸式單向講解練習方式等傳統(tǒng)的教育教學模式不能滿足初中階段英語教學的要求?；咏虒W模式能有效突破傳統(tǒng)的初中英語教育教學中的瓶頸，讓初中英語課堂重新煥發(fā)生機，能有效地提高初中英語教學質(zhì)量和效率。

一、互動教學模式是初中英語課堂教學必然

英語學習能力主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯等方面，長期以來，傳統(tǒng)的灌輸式單向教學讓課堂變得死氣沉沉，學生成了課堂的被動接收者，這樣的教育狀況除了讓學生“寫”的能力有所提高外，其他的英語學習能力變得非常薄弱，“啞巴英語”也就應(yīng)運而生?；咏虒W模式是以學生為主體、教師為主導的課堂教學，能讓教師和學生在英語課堂教學中的氣氛變得和諧、快樂，讓學生在英語課堂學習中感受到學習的樂趣?；咏虒W模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學生從傳統(tǒng)英語教學的被動聽講走向主動練習，讓英語教師在課堂教學中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變。在初中英語教學中實現(xiàn)互動教學模式，能讓學生和教師在英語課堂的“互動”學習中感受到輕松、快樂，實現(xiàn)初中英語課堂教學的雙豐收。

二、初中英語課堂中的互動教學模式

互動教學模式主要是課堂互動的體現(xiàn)，為了課堂教學目標的實現(xiàn)，采取的教師和學生、學生和學生及師生對教材理解表達的一些互動。互動教學模式的課堂教學就是讓學生在課堂教學環(huán)境中感到輕松、自然，從而讓教師達到最佳教學狀態(tài)，學生課堂學習取得最大效率。因“互動教學”的特點，視教學內(nèi)容、教學目標、教學環(huán)境等不同，采用靈活的互動模式。

1.巧設(shè)問題，提速互動課堂。

在初中英語的課堂教學中，教師提出問題學生進行回答是課堂“互動”最為常見的課堂活動方式。根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標等不同，在問題預設(shè)中引入和生活、環(huán)境等息息相關(guān)的問題，激發(fā)學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現(xiàn)教師和學生的交流和互動，觸發(fā)學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動”課堂。

2.加強群體互動，提高教學效率。

在初中生英語學習過程中，受年齡段的影響，英語教師常常會通過各種活動途徑幫助和促進學生對英語的學習。群體的活動是互動教學模式中常見的課堂活動，對于英語課堂學習效果起到的作用不容忽視。首先，組建英語活動興趣小組，同時根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求組織小組的學生進行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團體中來，在互動討論的過程中，老師給予及時的指導和幫助，讓學困生能在第一時間內(nèi)克服學習中遇到的困難，找回學習的興趣和自信；同時在課時互動結(jié)束的時候進行適時的總結(jié)和點撥，讓學生在互動學習中體會到互動學習帶來的樂趣和激情。這樣不僅能加強老師和學生、學生和學生之間的語言交流，還能讓他們對英語語言的學習生活化，提高了學生學習英語的動機和興趣，同時增強了教學的效果。其次，針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴大群體活動范圍，組織班內(nèi)的全體師生共同參與班級活動；在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學生學習和運用英語的綜合能力還能有效地改善學生在實際生活中的交際能力等，對學生學習主動性的提高和對學生學習英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。

三、初中英語互動式教學對師生的要求

教育教學中教師和學生是最主要的因素。要使初中英語互動教學取得更好的教學效果，在推進的過程中對教師和學生都提出了新的要求。首先，作為初中英語教師，要轉(zhuǎn)換思想，在傳統(tǒng)教學中的主體地位通過互動教學就成了主導的地位；學生成了教學的主體，教師就是課堂中的導演，讓學生在課堂中發(fā)揮主體的作用，是對互動課堂英語教師的基本要求。其次，由于互動的雙向性和受傳統(tǒng)的英語教育教學影響，學生的學習動機還有待于進一步提高；此外，學生的角色意識、學習方法及興趣都對互動教學產(chǎn)生一定的影響。

初中生英語課堂互動教學模式的推行能夠提高學生學習的興趣，增強學生學習的動機，還能讓學生的交際能力和語言表達能力在英語學習中得到提升。

[1]方學文.聚焦互動性教學提高中學英語課堂效率[J].科學教育前沿.2008.（11）.

[2]佐斌.師生互動論——課堂師生互動的心理研究[M].華中師范大學出版社.2002.