讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多姿多彩

吳 瓊重慶市江津區(qū)粱家小學(xué)校

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多姿多彩

吳 瓊
重慶市江津區(qū)粱家小學(xué)校

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，新課程理念要求數(shù)學(xué)教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激活數(shù)學(xué)課堂，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的，下面就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣參與

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)好以后相關(guān)理科知識的根基，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課就非常關(guān)鍵了。我們常說興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)首先就需要使學(xué)生喜歡上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會更有魅力，教學(xué)效果才可能大幅度提升。那么怎樣做才能使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)

興趣是最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。上課時，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要想做到這點(diǎn)就必須了解學(xué)生的想法，既然數(shù)學(xué)來源于生活，那就把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，利用數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，步步設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我先提出這樣一個問題：“小東的奶奶今年2月29日過第24個生日，你們猜小東的奶奶今年多少歲？”有的學(xué)生從“一年過一個生日”的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順口答道：“24歲。”我就問：“小東的奶奶今年24歲，那小東的爸爸今年該幾歲？有24歲抱孫子的老奶奶嗎？”學(xué)生哈哈大笑，一想也是，哪兒有24歲抱孫子的老奶奶，豈不荒唐嗎？學(xué)生你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在學(xué)生充滿疑問時，我說：“要想弄清楚這個問題，學(xué)完了‘年、月、日’這節(jié)課同學(xué)們就自然明白了?！边@大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。還可以讓學(xué)生通過演一演，充當(dāng)各種角色來激起學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的直接興趣。比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)買東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，并在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在樂中獲得知識。

二、充分利用多媒體資源，進(jìn)行直觀教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要充分利用多媒體資源來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來進(jìn)行直觀演示，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與到課堂教學(xué)活動中。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，利用計算機(jī)課件展示正在轉(zhuǎn)動的風(fēng)扇、風(fēng)車，正在上下的電梯和小朋友推動椅子等畫面，屏幕上生動逼真的畫面會一下子吸引學(xué)生的注意力，這時教師讓學(xué)生用手來跟這些畫面一起運(yùn)動，接著提問：“從運(yùn)動的方向中你發(fā)現(xiàn)了什么？”從而引導(dǎo)出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生很自然地掌握了這節(jié)課的知識。這樣利用多媒體資源把這一節(jié)課抽象、難懂的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象、簡單易懂的內(nèi)容。又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可先出示利用不同顏色的幾何圖形組合成的一個孩子在踢球的圖案，再利用多媒體的動畫功能使他動起來，學(xué)生一下子被吸引住了，在學(xué)生感受畫面美的同時，讓他們說一說這一圖案分別用什么圖形拼成的，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)效率得到了提高。

三、為學(xué)生提供能引起學(xué)生探究欲望的課堂提問

1.課堂提問要有明確性。

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形成符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語言表述要準(zhǔn)確精練，不能含糊不清。如，教學(xué)中有時會出現(xiàn)這樣的情況：對于題目“42÷6”，老師提問：“42是什么數(shù)？”學(xué)生回答可以是：“42是個兩位數(shù)”、“42是個大于40的數(shù)”、“42是個偶數(shù)”等等。原因就是教師的提問含糊不清。若教師問：“42在這個除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？”學(xué)生就不難做出正確的解答。

2.課堂提問要具有啟發(fā)性。

啟發(fā)性的提問能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。課堂提問唯有有的放矢，才有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。提問的設(shè)計有利于學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過積極思維，主動獲取知識，掌握算理法則。

四、在實(shí)際應(yīng)用中感悟數(shù)學(xué)的精彩

把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)教師要改變單純局限于文本數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，我們當(dāng)前的緊要任務(wù)還在于提高學(xué)生在生活實(shí)踐中解決問題的能力，教師要善于挖掘文本中蘊(yùn)含的智力價值和審美價值。引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用屬于自己的獨(dú)特方式解決生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。例如，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用，并解決實(shí)際問題，我在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算后，我讓學(xué)生自己策劃教室的地面怎樣裝修既省錢又美觀。學(xué)生按照教師的地板尺寸和價格進(jìn)行設(shè)計，最后，學(xué)生各自拿出不同的方案：第一種方案是鋪邊長為40厘米的正方形地板，成本較便宜，第二種方案是鋪邊長是80厘米的正方形地板，第三種方案是鋪長方形地板？教師對學(xué)生的各種解決問題的設(shè)計都給予了肯定和表揚(yáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，解決問題后歡欣鼓舞。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的精彩。再如，教學(xué)元、角、分的認(rèn)識時，讓學(xué)生模擬去商店購物的活動，或讓學(xué)生在日常生活中去小賣部買東西時注意了解元、角、分之間的關(guān)系。了解它們之間的互化和簡單的加減法。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要從課堂的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與、實(shí)踐操作等形式，促進(jìn)學(xué)生人人動手去做，動口去說，動腦去想，這樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。