高中英語閱讀課導入例談

王會霞河北省新樂市職業(yè)技術教育中心

高中英語閱讀課導入例談

王會霞
河北省新樂市職業(yè)技術教育中心

課文導入是最基本也是非常關鍵的一環(huán)。本文簡要介紹了高中英語閱讀課如何進行導入？旨在調動學生學習英語的積極性和主動性，更好的提高英語教學的質量。

英語；閱讀課；導入

課文導入的好壞直接關系到學生的學習積極性和學習興趣能否充分地被調動起來，學生能在多大程度上參與并享受課文學習以及學生能否獲得良好的學習效果。因此，我們應運用多種導入手段，激發(fā)學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整篇課文的閱讀作好鋪墊。那么，高中英語閱讀課如何進行導入呢？

一、課文插圖導入

新編高中英語教材中圖片信息非常豐富，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖。通過對插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發(fā)學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍。如在高中英語閱讀文章Alone in Antarctica一篇課文的學習中，插圖是企鵝。由此可提問學生：

（1）Do you know these lovely birds？

（2）Where can we see them？Or where do they live？

學生的回答就會提到南極（Antarctica）。由南極這個關鍵詞延伸開來于是又可提問：

（1）Do you know what does Antarctica look like？

（2）Have you ever considered going to Antarctica？

（3）What do you think will happen to one when he or she is alone in Antarctica？

要求學生對上述問題進行討論，在學生討論結束時教師說道：So，we can see that one may meet many unexpected difficulties when one is in Antarctica.Today，we are going to read the story about a brave woman，who over came a lot of difficulties and went to Antarctica at the age of 60.由學生的討論順勢導入，教師便可根據(jù)學生的回答轉入課文。

二、結合單元內其他部分導入

英語新教材中將每一個單元的學習內容分成了幾個固定的部分。如：warming up，listening，speaking等。有些單元這些部分的內容其實就是很好的導入材料。在教學這些單元時，教師可以根據(jù)自己的情況對單元內容的教學順序重新安排，從而讓教學內容形成一個有機整體。如高中英語第二冊（下）UNIT14 Freedom fighters的閱讀部分I Have A Dream與本單元listening是緊密聯(lián)系的，教師可把這部分放在閱讀前作為導入，這樣，學生通過有聲的音像和無聲的文字兩種途徑進入閱讀材料，用更多的感官感受文章介紹的人物Matin Luther King Jr.，學生心目中的人物形象自然而然變得立體，豐滿起來，閱讀時學生就會更加專著和熱情，對人物及其為之奮斗的事業(yè)的理解會更深刻，從而收到良好的教學效果。

三、文化背景導入

英語語言的學習和英語文化的了解是魚和水的關系。任何時候學習英語語言都不能脫離英語文化的大背景，否則我們學習的英語語言就是沒有生命力和任何現(xiàn)實意義的。英語文化背景至關重要，同時我們的學生也對此充滿了好奇和興趣。在課文導入中教師可以充分利用學生對這方面知識的渴望和興趣，達到既調動了學生的學習積極性，又豐富了學生文化背景知識的雙重目的，取得良好的教學效果。例如，我們都知道音樂是文化的一種載體，高中學生已經(jīng)在不同程度上了解了各種主題的英語歌曲，教師也可以選擇和所教內容匹配的英語歌曲進行課文導入，如教學高中英語UNIT14 Festivals，教師可在導入時播放或唱上一首與節(jié)日有關的歌曲，如Silent Night于是可就歌曲提問：

（1）Do you know this song？

（2）What is the song about？

（3）Besides Christmas，what other festivals do you know？What do you know about those festivals？

根據(jù)學生的回答，然后教師便可說到：you seem to know a lot of festivals.Now we are going to learn something about an interesting African festival-Kwanzaa.如此讓學生在學習語言的同時也可感受到文化的魅力和語言的音律美，從而更主動地學習。

四、活動導入

教師可組織一些與課文相關的活動讓學生進行或師生互動。使學生在身體力行的參與中提高興趣和積極性，激發(fā)學生的好奇心，引導學生思考。如高中英語第一冊（下）UNIT16中的閱讀文章Franklin’s famous kite experiment。課文中大量的內容是關于風箏的制作。因此，教師可在課前準備一個拆散的實物風箏，在課文導入時教師可以請一位同學到講臺前來用備好的材料制作一支風箏，并用英語同步解釋制作步驟。教師從旁總結出要點并按順序列在黑板上。最后讓所有的學生對黑板上的要點做出判斷，那些是正確必要的，那些又是錯誤或不必要的?；顒又?，每一位學生都參與了進來，興趣被激發(fā)了起來，同時又對課文中的內容進行了預熱，降低了科普文閱讀的難度，讓學生更樂于并易于接受?；顒幼詈蠼處煴憧烧f到，Many years ago，a famous scientist——Franklin——also made a kite.Do you want to know how he made it？And what he did with his kite？Ok，let’s read the passage and learn.這樣，學生的興趣和注意力自然的就被導入進入課文。

五、多媒體演示導入

多媒體作為連接課堂和廣大外部世界的紐帶，所起的作用越來越顯著。教師可以用音像導入的方式，即讓學生在觀賞影片片段的過程中，激發(fā)濃厚的興趣，從而有效地激活課堂氣氛。教授課文Are We Endangered時，本人選擇給學生播放前不久才放映過的大片The Day After Tomorrow的片段，很多同學已看過該片，當他們看完影片片段，還沉浸在緊張的畫面中時，教師可適時的提問：what causes the disaster？What should our humans do to prevent such things from happening in the future？由于影片畫面的刺激，學生對于環(huán)保會產(chǎn)生更清晰的認識，也就有更多的看法，自然氣氛就熱烈起來。

課文導入的方法很多，課文導入的目的只有一個，那就是激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。課文導入的方法因時，因地，因人而異。導入的方式可以單獨使用也可綜合運用。導入是否得法關鍵在于一個“巧”字?！斑\用之妙，存乎一心”。導得“巧”，整個課堂就活了。因此，英語教師應多方面提高教學素質，熟練使用各種課堂導入法，同時我們也需切記，導入必須為課堂的主體部分服務，不可喧賓奪主，更好地完善整個英語課堂才是我們最終的目標和最高的追求。