小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究

聶永軍河北省石家莊市欒城區(qū)浪頭學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究

聶永軍
河北省石家莊市欒城區(qū)浪頭學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有著其內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，多年的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，我認(rèn)為做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要把課堂上教材知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決生活問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等，這是小學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求，也是順利實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一的必由之路。那么，應(yīng)該怎樣去做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探究；課堂教學(xué)

1.從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛(ài)美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

2.善用課件、激發(fā)興趣。

現(xiàn)代教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)有了興趣，就肯全副精神去做，學(xué)與樂(lè)不可分。可見(jiàn)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往是受到學(xué)習(xí)興趣制約的。因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)要注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把多媒體引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。計(jì)算機(jī)多媒體是集聲、光、色、效為一體的教學(xué)手段，利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的功能，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，向?qū)W生展示形成過(guò)程，提供了豐富的感情認(rèn)識(shí)，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

3.教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對(duì)教師基本的要求。

4.動(dòng)手操作，鞏固興趣。

小學(xué)生的思維是直觀的，抽象思維能力較差。他們的思維來(lái)源于生活。在教學(xué)中，教師要解決好數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)境。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，用多種感官參與活動(dòng)，形成表象，再利用表象中的中間作用，把具體形象思維上升到抽象思維，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。同時(shí)，學(xué)生在操作活動(dòng)中，啟迪了學(xué)生獨(dú)特的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“把一根繩子截成5段需要幾次”時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一根繩子和一把小剪刀，學(xué)生會(huì)在濃厚的興趣中一邊剪一邊數(shù)，當(dāng)繩子剪成5段時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)共剪了4次。這樣，學(xué)生在自己動(dòng)手操作中很快就找到了答案，并印象深刻。

實(shí)踐證明利用情境激趣，寓教于樂(lè)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，促使以飽滿的創(chuàng)新熱情去積極思索、探索和大膽的想象。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有得到充分發(fā)展，創(chuàng)新能力才能不斷提高。

5.課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式。

每次的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很多的教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)真研究，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學(xué)生的教法，要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，大膽創(chuàng)新，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]王德強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2012，（1）：96.

[2]楊邦文，吳雨航.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探[J].都市家教月刊，2013，（12）：294-295.

[3]鄒容.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法初探[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（5）：292.

課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力？我是按以下幾個(gè)方面嘗試進(jìn)行的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿活力

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異?；钴S的狀況，更重要的是要在情境中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在理解情境的情節(jié)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)想與識(shí)別，在自主學(xué)習(xí)與合作探究中找到解決問(wèn)題的方法。我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，筆者就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件，錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到了較好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》、《圓的認(rèn)識(shí)》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了各自的角色，學(xué)習(xí)效率很高。情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，讓每位學(xué)生把長(zhǎng)方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的面，老師問(wèn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，都什么形狀，面與面之間有什么關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過(guò)火柴盒又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，每位學(xué)生都積極地參加了這一教學(xué)活動(dòng)，興趣也很高，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，最后由學(xué)生將長(zhǎng)方體各部分的特征完整作了完整的敘述，在此基礎(chǔ)上老師再運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的數(shù)學(xué)用語(yǔ)作出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步深化。只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

三、注重體驗(yàn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富多彩

新課程教學(xué)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，提倡創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。然而，許多課堂教學(xué)中雖有活動(dòng)，卻沒(méi)有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻體驗(yàn)、數(shù)學(xué)層面的理解與認(rèn)識(shí)。例如：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“可能性”可以簡(jiǎn)單地看成是對(duì)事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè)。一些教師在教學(xué)不確定現(xiàn)象時(shí)，把學(xué)生分成若干小組，從裝有紅球、黃球的口袋里輪流摸球，依次記錄并在全班交流。接著，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你發(fā)現(xiàn)了什么”，匆匆給出“可能是紅球，也可能是黃球”的結(jié)論。應(yīng)該說(shuō)這樣的小組活動(dòng)是需要的，問(wèn)題是教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用“心”去體驗(yàn)。比如：要求學(xué)生注意“自己摸到的是什么球，其他同學(xué)分別摸到的是什么球”；引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”“假如再摸一次，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？”等問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系活動(dòng)過(guò)程和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。因此，學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解與認(rèn)識(shí)也就缺乏深切體驗(yàn)，顯得單薄與膚淺。在之后的教學(xué)活動(dòng)中可以清晰地看出學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊。以上課例給我們以啟示：數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅僅是活動(dòng)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單操作和實(shí)施，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程的感受、質(zhì)疑和反思，引導(dǎo)學(xué)生用“心”體察活動(dòng)的過(guò)程，獲得對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的真切體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻感悟，從數(shù)學(xué)思考的層面積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)，才能使課堂學(xué)習(xí)不僅是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，而且成為一種富有生命力的活動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)美麗而廣闊的天空，天高任鳥(niǎo)飛。只要我們緊抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提，從課堂的實(shí)效性出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺(tái)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能得到強(qiáng)化和提高，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步的形成。也就真正能夠提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。