地理課堂教學(xué)新模式之探索

李俊霞河北省石家莊市第四十五中學(xué)

地理課堂教學(xué)新模式之探索

李俊霞
河北省石家莊市第四十五中學(xué)

新課程體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代感和使命感，要求地理課堂教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的改革，要求教師從角色定位、教育觀念、教學(xué)方式等方面做相應(yīng)的調(diào)整，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

地理課堂；教育理念；新模式

激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)、引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向生活、構(gòu)建問題研究的課堂教學(xué)模式等，這正是新型地理課堂教學(xué)的應(yīng)有之意。學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的力度，明確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，努力提高自身素質(zhì)，以實(shí)施新的教學(xué)方式為突破口，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，樹立全新的教育教學(xué)理念，

1.更新教育教學(xué)理念，順應(yīng)教材改革要求。

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，確立了新的教學(xué)理念：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽，這種重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養(yǎng)，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題、分析問題的能力薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新教材的要求。

2.充分運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，不僅能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動(dòng)感的圖像，使學(xué)生對(duì)一些抽象、

3.活用新教材，構(gòu)建“主動(dòng)參與、勇于探究、合作競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)新模式。

教育部2012版最新審定，七年級(jí)地理教材全新改版，新的地理教材的又一個(gè)突出特點(diǎn)是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點(diǎn)。

（1）充分運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在新地理教材的教學(xué)過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)在后”的原則，盡量地減少教師的講述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，讓學(xué)生從地圖上獲取知識(shí)，從而逐漸樹立起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。具體做法是：運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上主動(dòng)地獲取信息。如學(xué)習(xí)“大洲和大洋”一節(jié)時(shí)，為幫助學(xué)生熟練記住七大洲和四大洋的分布，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)。首先我跟學(xué)生們開展了一個(gè)“拇指摁地球”的游戲，先從教師開始，每個(gè)人迅速旋轉(zhuǎn)地球儀，在摁停地球儀的過程中注意自己右手的大拇指摁住的地方是陸地還是海洋。然后，請(qǐng)同學(xué)們說出自己右手的大拇指所指的地方，統(tǒng)計(jì)結(jié)果包括教師在內(nèi)45人，摁住海洋的有31人，摁住陸地的有14人。教師因此引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這種情況的原因。學(xué)生分析的結(jié)論是海洋面積大于陸地面積，而比例大約為7：3。實(shí)踐證明：大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，參與率很高。

（2）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中活動(dòng)。如學(xué)完“地圖”一節(jié)后，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)——繪制學(xué)校平面簡(jiǎn)圖。將全班分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組，看哪個(gè)小組繪制得最準(zhǔn)確、最迅速。各小組成員紛紛行動(dòng)起來，他們分工明確，有的測(cè)量校園的長(zhǎng)度和寬度，有的觀察測(cè)量校園的主要房屋，有的觀察測(cè)量校園的主要花園，有的測(cè)量學(xué)校的主要道路……在觀察測(cè)量的基礎(chǔ)上，他們回到教室，小組集體討論確定了繪圖的比例尺、基本圖例和地圖的指向標(biāo)，確定了圖幅的大小，準(zhǔn)備好了各種繪圖工具。在繪圖的過程中，每個(gè)同學(xué)各抒己見，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既分工又合作，最后將校園平面圖繪制得相當(dāng)準(zhǔn)確漂亮。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，適合學(xué)生的知識(shí)水平，各小組同學(xué)集思廣益，通過看電視、聽收音機(jī)、看報(bào)紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。

4.讓學(xué)生走上講臺(tái)。

以活動(dòng)教學(xué)為中心，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角；教師則由臺(tái)前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者；教師也可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等地成為課堂學(xué)習(xí)的一員。在教學(xué)中，嘗試著選擇部分課題讓學(xué)生講解，假設(shè)你的眼睛就是太陽，把地球儀上北京的位置轉(zhuǎn)到大概中午12時(shí)，以學(xué)生的眼晴作為光源，伸直的手臂為光線，照射在排球“地球儀”上，看看晝半球和夜半球的分布；不斷轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，感受晝夜更替，感受正午與子夜時(shí)分的轉(zhuǎn)換。要求兩人一組上臺(tái)演示。

為了使課堂活動(dòng)更加的逼真，又或者說是讓全班同學(xué)都可以全員的參與進(jìn)來，我臨時(shí)起意，要求同學(xué)們拿出了自己幾乎天天帶在身邊的排球去模擬地球儀，于是學(xué)生們手中多了一個(gè)個(gè)“另類地球儀”。注意到全班有將近三分之二左右的同學(xué)都拿出了排球，只有少部分沒有排球的小組，就讓他們卷書成球形模擬演示。此時(shí)，學(xué)生們顯得十分的興奮，全場(chǎng)氣氛很熱烈，算是本節(jié)課的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，氣氛由平淡開始轉(zhuǎn)向了濃烈，可能是事先的組織和要求沒有說的很明確，某些學(xué)生對(duì)自已的要求不是太高，放得過開了，看得出來學(xué)生的狀態(tài)明顯開始游離于教師的掌控之外了，對(duì)于教育來說這究竟算是“成功”還是“失敗”？對(duì)此我也曾深刻反思，力求探尋一條課堂教學(xué)的成功之路，事實(shí)證明，新的課程理念必將誕生新的模式，這樣的方式無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力很有成效的，但究竟是否最終成為一種成功的典范模式？還有待于時(shí)間的證明，為此，我們教育工作者仍需不懈努力，方能見證最終的成果！

綜上所述，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學(xué)生的一段生命歷程。每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。