小學體育教學方法新探

李勝林河北省高邑縣高邑鎮(zhèn)學區(qū)孫家莊小學

小學體育教學方法新探

李勝林
河北省高邑縣高邑鎮(zhèn)學區(qū)孫家莊小學

本文簡要論述了小學體育課教學中教學方法的運用，旨在調(diào)動學生上體育課的積極性和主動性，更好的提高體育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目的。

小學；體育；教學方法

小學體育新教材內(nèi)容較多，學生的基礎(chǔ)也不夠好。因此，小學體育課要求教師不但要讓學生掌握基本理論，而且還要讓學生掌握基本技能。故教師在小學體育教學中對教學方法的運用顯得尤為重要。下面，我想根據(jù)自己從事幾年體育教學的實踐，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、體育教學中的“引導”

俗話說：“施教之功，貴在引導”。教師教學藝術(shù)在很大程度上就是教師本人引導水平的體現(xiàn)，教師只有正確而巧妙的引導，才能在學生的學習中起“引爆”作用，實現(xiàn)認知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學的最佳成效。

1.示范性“引導”。

在運動技術(shù)的教學中，動作示范是最常用的一種引導，我在教學中遵循的“目的明確”動作規(guī)范、重點突出、位置適宜，結(jié)合學生現(xiàn)有水平及疑難點，運用不同速率示范，重點示范，正誤對比示范、學生代表示范、模型示范等多種方法，效果較好。

2.探索性“引導”。

教學中，當學生對某一技術(shù)動作初步掌握了運用技能，但多余的或錯誤的動作還時有出現(xiàn)，學習成績停滯時，我可在一些動作的細節(jié)處或鍛煉方法上提出進一步的要求和設(shè)想，學生在反復實踐中鉆研探索、加速分化抑制的發(fā)展，直到有所發(fā)現(xiàn)，有所覺悟。

3.情感“引導”。

情感是非智力因素的核心，能直接對認知產(chǎn)生影響并與學習動機、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等有極為密切的關(guān)系。體育教學存在大量能引發(fā)學生情感的因素，教師必須適時以適當?shù)姆椒ㄟM行情感引導，即將它作為目的使學生在體育教學所特有的鮮明、強烈、復雜、多樣的情感中受到熏陶，又將之作為方法使師生間、同學間彼此產(chǎn)生良好的情感體驗，以加速學習的進程。

我在進行情感引導時，施行遵循體育的特點，創(chuàng)設(shè)適宜的學習情景，引導學生在身體活動中消除抑郁，煩悶等不良心境，滋生愉快、爽快的情緒感受。其次我在教學過程中自始至終都重視自己的態(tài)度感染性，從尊重關(guān)心學生出發(fā)，做到目光期待、語言誠懇、手勢恰當、表情和藹，我認為只有這樣才能以情動人，使學生對教師產(chǎn)生一種既崇敬有敢于接近、友好相處、心理相容的親近感，促進學習情緒和責任心的提高。另外，我在教學過程中還善于捕捉學生的情緒反應(yīng)和心理變化，根據(jù)反饋信息來調(diào)整自己的教態(tài)、計劃和方法，始終保持一種良好的課堂氣氛，從而培養(yǎng)學生的能力。

4.評價“引導”。

正確而適時地運用表揚、鼓勵和批評來評價學生的學習活動，能激發(fā)學生的上進心和自尊心，對學習情感起到調(diào)節(jié)的作用，即產(chǎn)生勝不驕敗不餒的積極情感反應(yīng)。評價的方式除了語言評價外，還可以運用眼神、表情、動作等，但關(guān)鍵在于準確恰當。對于自信心或成績稍差的學生，在評價時應(yīng)以鼓勵為主，結(jié)合運用“認知歸因理論”來分析學習的成敗原因，使之明確努力方向、增強自信、提高學習愿望。在此基礎(chǔ)上，再加深個別輔導，給他們創(chuàng)造成功的條件。

5.興趣“引導”。

學習興趣是推動學生學習系統(tǒng)覺醒和積極性的強化因素，只有學生對體育學習感興趣時，他才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，一方面我從教學內(nèi)容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引激發(fā)學生的偶發(fā)興趣，另一方面要借助于教師的各種引導來保持學生持久而深刻的穩(wěn)定興趣，因此我在教學中選擇靈活多樣、寓教于育、寓教于樂的教學方式來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到智力勞動的成果。

當側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機能能力時，我適當采用集體的競賽游戲，以促進學習態(tài)度與情感的相互補充與相互激勵。當側(cè)重于掌握知識、技術(shù)和技能時，我增加示范性等多種引導的基礎(chǔ)上，采用各種輔導器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作。當側(cè)重于培養(yǎng)學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，我讓學生觀看別人的練習或表演，經(jīng)觀察思考后互相評論的方法，或適當引入音樂伴奏來誘發(fā)學習情景。

二、讓學生克服害怕心理

體育教學與其它文化課教學不同，它是在各種復雜和多變的條件下進行的，譬如有些學生比較膽小，練習時遇到稍有危險的動作害怕、膽怯、躲避……根本沒有想到用意志去克服，有的學生對自己的運動能力估計不足，本來可以完成的動作不敢做。由于體育教學中，害怕心理的出現(xiàn)會導致情緒緊張，心跳加快，呼吸短促血壓降低等一系列的心理變化，影響動作技能、技術(shù)的掌握。從培養(yǎng)學生克服畏難情緒出發(fā)，通過幾年的教學實踐，我認為可以從一下幾方面去努力：

（1）教師采用正確的保護和幫助是克服害怕心理有效方法之一。如對于害怕程度較大的學生，教師親自加以保護和幫助，這樣會使他們產(chǎn)生“安全感”。一般的學生可由體育骨干幫助和保護，教師還應(yīng)教會學生自我保護的方法。

（2）在各種條件下反復地完成一些較為復雜的動作，提高學生運動能力，害怕心理會隨之減少。

（3）在傳授一些難度較大帶有危險性的動作時，首先要讓能熟練自如地完成動作的同學做示范，這可以使具有膽怯心理的學生減輕害怕心理。

（4）對在練習中又害怕的學生，教師要多鼓舞，全面分析其運動能力，使其增強信心。

（5）經(jīng)常用自我暗示，自我命令，自我激勵的心理訓練手段對學生進行教育。

（6）千方百計地避免傷害事故。教師課前對場地、器材進行安全檢查，對一些難度較大的練習要提醒學生不能蠻干，避免傷害事故的發(fā)生。

三、“情感教育”在體育教學中的運用

“情感教育”包括課堂教學、實踐活動、文化陶冶三個方面。我認為教師的情感素質(zhì)是保證情感教育的首要條件，教師的世界觀、品行、生活態(tài)度影響著學生情感發(fā)展。因此體育教師要有一個健康良好的心理，才能在上課時保持樂觀的心境，控制好自己的感情，也只有這樣才能保障體育教師把課上好；另外以情激情，以情育情，是實施情感教育的重要途徑。建立良好的師生關(guān)系，尊重和熱愛學生，以教師的情感激發(fā)和調(diào)節(jié)學生情感。體育教學過程實質(zhì)上是一個育體與育心相結(jié)合的過程。情感教育尤其重要，教師首先要熱愛、關(guān)心、愛護學生。體育教學能有效地培養(yǎng)學生的集體主義精神和競爭意識，這對培養(yǎng)“后進生”的榮譽感、責任感和奮發(fā)向上的精神有著積極意義。此時把握時機、適時對后進生進行教育，并為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，促使他們情感的轉(zhuǎn)化。

以上幾點只是我在體育課教學實踐中的一些探索，還有許多新的課題等待著去研究、去思考。總而言之，小學體育要注重學生的一些基本理論和基本技能的培養(yǎng)。在今后的實踐中我會不斷挖掘教學方法，更新教學思想，擴展教學手段，使自己的教學水平不斷提高，努力提升自己的教育教學水平。