以賽促學(xué)通過(guò)技能大賽加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

趙江涌石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語(yǔ)部

以賽促學(xué)通過(guò)技能大賽加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

趙江涌
石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語(yǔ)部

高職院校英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)；要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)技能大賽的開(kāi)展，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際操作能力，側(cè)重語(yǔ)言的使用化，同時(shí)對(duì)于公共英語(yǔ)的課程改革，也能起到有力的促進(jìn)作用。

技能大賽；課程教學(xué)；公共英語(yǔ)

近年來(lái)，隨著高職教育改革的不斷深入以及高職英語(yǔ)教學(xué)的不斷深化，如何培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的人才成為了眾多高職教育者的一個(gè)難題。而作為基本的交流以及應(yīng)用工具之一的英語(yǔ)更是成為了難題中的難題。

一、高職英語(yǔ)面臨的難題

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化以及多面化，公司、企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)技能型人才的要求也越來(lái)越高，對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用，溝通，使用以及掌控提出了更高層面的需求，而大多數(shù)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)普遍的問(wèn)題是英語(yǔ)技能根本達(dá)不到所需的要求，甚至連最基本的要求也難以滿(mǎn)足。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)問(wèn)題上：（1）所學(xué)知識(shí)與所需能力的脫節(jié)。課本上的知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足日常工作的需要，導(dǎo)致學(xué)非所用；（2）重理論，輕實(shí)踐。學(xué)生的英語(yǔ)理論水平很高，但是聽(tīng)力和口語(yǔ)卻處在小學(xué)生的水平，實(shí)踐能力差。（3）語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)欠標(biāo)準(zhǔn)。在不同的場(chǎng)合以及不同的環(huán)境下，語(yǔ)言的靈活運(yùn)用性欠佳，格式套用的思路普遍存在。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高［2000］2）中指出：“課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。按照實(shí)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段改革相結(jié)合?！笨梢赃@么說(shuō)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)用性和針對(duì)性是職業(yè)教育的生命線(xiàn)，是畢業(yè)生就業(yè)的主要砝碼。由此，職業(yè)教育課程的課程內(nèi)容要突出實(shí)用性和針對(duì)性，它應(yīng)該是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“工作任務(wù)為中心”，以“工作崗位所需要的知識(shí)和技能”為切入點(diǎn)，構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力體系，更好的融于自己的工作崗位，成為工作需要的人才。

二、英語(yǔ)技能大賽

目前，我國(guó)舉行的各類(lèi)英語(yǔ)技能大賽是配合高校的英語(yǔ)教學(xué)而組織的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其宗旨是倡導(dǎo)英語(yǔ)交流，提高英語(yǔ)技能，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣，提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合技能。我院目前組織的英語(yǔ)技能大賽包括以下三項(xiàng)：全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽以及省里的“世紀(jì)之星”英語(yǔ)演講大賽。這些技能大賽的比賽形式與目前學(xué)生所學(xué)的課本有所聯(lián)系，但又脫離課本，更加注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和操作。

以全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽為例，該技能大賽以英語(yǔ)寫(xiě)作為比賽內(nèi)容，涵蓋了應(yīng)用文寫(xiě)作，日程安排，產(chǎn)品介紹，職場(chǎng)面試，商務(wù)英語(yǔ)以及常見(jiàn)話(huà)題，而這些正是課本所要求學(xué)生經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須掌握的。不同的是，這些更注重于實(shí)踐，注重于實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題以及相關(guān)的解決辦法。

可見(jiàn)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽的形式正好契合了高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生參加此項(xiàng)賽事，不但可以了解業(yè)界前沿，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平；同時(shí)英語(yǔ)技能大賽也相應(yīng)的影響了教學(xué)目標(biāo)、英語(yǔ)課程體系和培養(yǎng)方式等等諸多方面的英語(yǔ)課程教學(xué)改革。

三、英語(yǔ)技能大賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)

1.促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

高職英語(yǔ)技能大賽的比賽題目采取了字謎、演講、中西方文化知識(shí)問(wèn)答、英語(yǔ)寫(xiě)作等相結(jié)合的方式，要求學(xué)生充分發(fā)揮聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)際能力，來(lái)完成既定的題目。教師在缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)生水平不一和課堂教學(xué)課時(shí)有限等客觀(guān)困難中，既要傳授有用、實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言交際能力，確實(shí)對(duì)教師有著巨大的挑戰(zhàn)。技能大賽的開(kāi)展，不但成為了第一課堂的有力補(bǔ)充，同時(shí)也可以使得老師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)課堂，加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)踐以及靈活運(yùn)用。

2.促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的完善。

所謂“教法大于內(nèi)容”，好的課堂設(shè)計(jì)不但可以使教學(xué)事半功倍，而且對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬英語(yǔ)課堂有著重要的作用。由此可見(jiàn)課堂設(shè)計(jì)的重要性。以全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽為例，其比賽內(nèi)容從脫稿發(fā)言到情景交流，比賽形式的主題都與學(xué)生將來(lái)的職業(yè)能力息息相關(guān)。這就要求高職教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，能以職業(yè)能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)課程教學(xué)大綱，徹底打破語(yǔ)言為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)模式。

3.促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改進(jìn)。

高職英語(yǔ)技能大賽雖然不是目前高職學(xué)生必須參加的大賽，但是其檢驗(yàn)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的終極目標(biāo)是顯而易見(jiàn)的。高職英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的一紙考試定乾坤的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系和方法，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段性評(píng)價(jià)和日常性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，突出聽(tīng)說(shuō)能力的考查，強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及譯等方面的全面發(fā)展，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

高職技能大賽強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，僅僅依靠課堂時(shí)數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是很有必要的。目前最為有效的方式就是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主語(yǔ)言實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)以其豐富的信息資源為學(xué)習(xí)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生擇其所需，學(xué)習(xí)因而也就有了動(dòng)力。學(xué)生可以利用各種聽(tīng)力網(wǎng)站和英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主的訓(xùn)練自己的聽(tīng)寫(xiě)，閱讀，寫(xiě)作等等英語(yǔ)語(yǔ)言能力，了解最前沿的、最新的語(yǔ)言詞匯發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及外國(guó)的風(fēng)土人情，文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣等，對(duì)于引導(dǎo)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)興趣，有很大的幫助作用。相學(xué)生推薦一些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站并設(shè)置一些與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間，這些都是高職學(xué)生可以采用的自主學(xué)習(xí)方式。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難

高職英語(yǔ)技能大賽的開(kāi)展開(kāi)啟并推動(dòng)了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，但是真要將技能大賽落到實(shí)處，還有很長(zhǎng)的路要走，同時(shí)我們也面臨著很多的困難。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是高職院校的英語(yǔ)大班授課在一定程度上限制了課堂交際的有效展開(kāi)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，并不能達(dá)到人人參與人人受益的效果。而且大班教學(xué)既容易形成以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者；也有可能過(guò)分注重小組的學(xué)習(xí)操練，使得教師不能控制課堂教學(xué)進(jìn)度的情況。

再者則是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相脫節(jié)，課堂教學(xué)不能與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效的結(jié)合。老師課上教的內(nèi)容與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上學(xué)的東西關(guān)系不大或者根本沒(méi)有關(guān)系。結(jié)果學(xué)生不能兩頭兼顧，影響了學(xué)習(xí)效果。如何開(kāi)發(fā)出一套行之有效的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件，如何對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，反饋和監(jiān)控也是亟待解決的問(wèn)題。

[1]劉豫東：《技能大賽在職業(yè)教學(xué)中的作用》，才智，2009-11-25

[2]梁樂(lè)怡：《以技能大賽促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革》，廣東教育，2011-07

[3]鄭少凡：對(duì)英語(yǔ)技能競(jìng)賽與英語(yǔ)教改相促進(jìn)的探索[J]，中國(guó)電力教育，2010-07.

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院級(jí)科研課題

課題編號(hào)：13YQ1004

課題名稱(chēng)：以賽促學(xué)加強(qiáng)英語(yǔ)技能大賽對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用