培養(yǎng)口語交際能力提高學(xué)生語文素質(zhì)

申軍芳河北省石家莊市藁城區(qū)通安小學(xué)

培養(yǎng)口語交際能力提高學(xué)生語文素質(zhì)

申軍芳
河北省石家莊市藁城區(qū)通安小學(xué)

語文素質(zhì)教育包含了聽說讀寫四個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，對(duì)提高學(xué)生的語文素質(zhì)關(guān)系重大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)，可以說這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ)，以促進(jìn)師生之間的交流為手段，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、在閱讀課中鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見

在閱讀課中師生之間的交流，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問時(shí)，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個(gè)字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。在上《南泥灣開荒》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“從哪兒可以看出戰(zhàn)士們面對(duì)如此艱苦的環(huán)境，情緒依然高漲？”學(xué)生們紛紛舉手?！八麄?cè)趧趧?dòng)了一天后，還坐在篝火旁邊聊天，講爬雪山，過草地的艱苦生活，由此可以看出他們很樂觀。爬雪山，過草地是長征中最艱苦的，到了雪山上，如果一停下來就會(huì)被凍死；而過草地也會(huì)有生命危險(xiǎn)，萬一掉進(jìn)了沼澤地就出不來了。還有我們以前學(xué)的《馬背上的小紅軍》就是被饑餓折磨而死。戰(zhàn)士們雖說在開荒，很辛苦，但比起長征來卻幸福多了……”一個(gè)學(xué)生就講了那么多，看他既能聯(lián)系自己知道的長征知識(shí)和學(xué)過的課文，又能發(fā)表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

二、作文交流是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑

作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！白鳌笨俊霸u(píng)”來完善，評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過程。本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評(píng)”的過程中提高自己的口語交際能力。—開始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評(píng)不知該從何下手。于是在第一次作文講評(píng)交流課上，我先作示范：對(duì)—篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評(píng)：文章寫作是否緊扣中心；文章的詳略安排是否妥當(dāng)；選材是否新穎；作者遣詞造句的能力如何……經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期的優(yōu)秀作文講評(píng)課，同學(xué)們總是情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對(duì)他作文的評(píng)價(jià)，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學(xué)們神情的變化。剛開始同學(xué)們側(cè)耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學(xué)鄒起了眉頭，有的同學(xué)開始竊竊私語。我剛讀完，王××就迫不及待地站起來說：“老師，這文章不對(duì)，題目是《我錯(cuò)了》，而他寫‘我錯(cuò)的地方’只有二三十字，離題了。”許×也站起來說：“文章題目是《我錯(cuò)了》，主要把我犯錯(cuò)誤的經(jīng)過寫清楚，而他前面寫了許多與錯(cuò)誤無關(guān)的內(nèi)容?！薄€有很多同學(xué)站起來紛紛評(píng)價(jià)。此時(shí)的我已根本不用再說什么了，學(xué)生的感受是敏銳的，在寫作中提高了自己，在評(píng)價(jià)中完善了自己，學(xué)生已樂于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見。

三、在聽說訓(xùn)練課中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

進(jìn)入了五年級(jí)，聽說訓(xùn)練課程的安排減少到一學(xué)期三節(jié)。那久，如何上好這三節(jié)聽說訓(xùn)練課，積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力十分重要。如第九冊(cè)教材所安排的：“有條理、較具體地說清楚一件事”與第一單元的習(xí)作訓(xùn)練“把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚”相聯(lián)系，又為第三單元習(xí)作訓(xùn)練“把事情的經(jīng)過分幾步寫具體”做準(zhǔn)備。為防止上課時(shí)無事可說的現(xiàn)象，在課前我預(yù)先布置任務(wù)：可以看看電視，閱讀報(bào)紙，或向父母詢問近段時(shí)間發(fā)生的新鮮事。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，學(xué)生在課堂上講的內(nèi)容讓人耳目一新，在評(píng)價(jià)時(shí)，由于經(jīng)常上作文講評(píng)課，所以學(xué)生對(duì)此并不膽怯，大膽地表露自己的想法和意見。這一課，說的同學(xué)精彩，聽的同學(xué)津津有味，評(píng)的同學(xué)見解精辟，同學(xué)們?cè)诼?、說、評(píng)中不同程度地提高了自己的口語交際能力。

四、班隊(duì)課上的競(jìng)選演講也能促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的提高

在這學(xué)期初的班隊(duì)課上，組織班級(jí)的同學(xué)參加班干部的競(jìng)選活動(dòng)，既讓學(xué)生感到有責(zé)任管理班級(jí)，又讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語能力。為此每個(gè)參加競(jìng)選的同學(xué)都必須準(zhǔn)備一段競(jìng)選演說，表達(dá)自己的愿望以及當(dāng)選后在工作、學(xué)習(xí)等各方面的表現(xiàn)。經(jīng)過十分鐘的準(zhǔn)備后開始有同學(xué)走上講臺(tái)，發(fā)表自己的演說。有位同學(xué)說：“衛(wèi)生委員的工作是所有干部中最臟最累的活，我愿意投身到這一工作中，用自己辛勤的汗水換來整潔干凈的教室，換來同學(xué)們舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望同學(xué)們支持我?！痹掚m簡(jiǎn)短，卻道出了一個(gè)學(xué)生為別人服務(wù)、奉獻(xiàn)的心聲，全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。經(jīng)過三十分鐘的激烈競(jìng)選，班上有一半同學(xué)鍛煉了自己的口才和膽量，起到了積極的作用。

加強(qiáng)口語交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)單元著手，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此方面肯定有長足的發(fā)展。