高中語文教學(xué)中人文精神的滲透

尹 平重慶市第49中學(xué)

高中語文教學(xué)中人文精神的滲透

尹 平
重慶市第49中學(xué)

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，高中語文教學(xué)新課標(biāo)的不斷深化，高中語文教學(xué)不僅能夠傳播我國的民族文化，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生愛國的精神，要利用好語文的優(yōu)勢，運(yùn)用語文教學(xué)特有的魅力來感染學(xué)生，使學(xué)生們吸收優(yōu)秀的語文文化，不斷滲透語文教學(xué)的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及正確的人生觀和價(jià)值觀。語文教學(xué)影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活。本文對(duì)高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，并且提出了高中語文教學(xué)人文滲透問題的應(yīng)對(duì)措施。

高中語文教學(xué)；人文精神；滲透

人文精神發(fā)展于文藝復(fù)興時(shí)期，在當(dāng)時(shí)的情況下其是資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭的思想武器，人文精神自誕生起，就體現(xiàn)了人的思想和精神價(jià)值，充分展現(xiàn)了人類的尊嚴(yán)和力量。人是一種有理性、有思想、有崇高品質(zhì)、有求知欲的高級(jí)生物種族，可以探索世界、創(chuàng)造一切。人文精神是一種內(nèi)在價(jià)值取向，更是以人性、人生、人格、人道為本體的知識(shí)意向。人文精神的內(nèi)涵充分體現(xiàn)了人類存在的意義以及人類超越物質(zhì)和世俗對(duì)真、善、美、自由的精神追求。從現(xiàn)實(shí)意義上講，國家或社會(huì)文明程度的高度就是人文精神的集中體現(xiàn)，而高中生作為我國下一代建設(shè)者，對(duì)其進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)勢在必行，因此在教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提高學(xué)生人文素養(yǎng)為首要目標(biāo)。

一、人文精神的概念

1.人文精神的概述。

所謂人文精神，是人類對(duì)自我的關(guān)懷，體現(xiàn)在尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)等方面的維護(hù)，人類所遺留下來的每一種精神文化都必須給予高度的重視，有利于塑造出理想化人格。人文精神主要指的是人以及人和人之間的相互關(guān)系。

2.高中語文中隱含的人文精神。

人文精神需要以一門具體教育學(xué)科為媒介，將人文精神與該學(xué)科相融合，向?qū)W生傳達(dá)人文精神，提高人文素質(zhì)，達(dá)到人文教育的目的。高中階段的人文教育屬于起步階段，也是人文精神滲透的最好階段。

二、高中人文教育的情況以及必要性

1.高中人文教育的現(xiàn)狀。

高中語文，作為學(xué)科中的主科，由應(yīng)試教育現(xiàn)在的情況來看，語文教師更注重于考試的內(nèi)容，而對(duì)高中語文教學(xué)中人文精神的滲透不太重視。最近幾年，新課標(biāo)的出臺(tái)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高中語文要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，真正把人文教育與高中語文相結(jié)合。

2.課堂缺乏人文光彩。

在高中語文教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)思想過于唯科學(xué)化，比較陳舊，不能適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)的方式上，教師一直采用灌輸式的方式，使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，應(yīng)該以學(xué)生的主體地位為主來進(jìn)行高中的語文教育。

三、提高高中語文教學(xué)中人文精神的滲透方法

1.改變觀念樹立文人語文觀。

在語文教育進(jìn)行新課改后，語文的性質(zhì)得到了統(tǒng)一，即工具性和人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文中，一些古代的優(yōu)秀作品蘊(yùn)含著我國博大精深的文化內(nèi)涵，學(xué)生可以從中吸取古代的文化底蘊(yùn)。然而，高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人文語文觀，從高中語文的本質(zhì)目的等方面構(gòu)建體系，同時(shí)，不斷提升自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，改變以往的觀念，實(shí)現(xiàn)人文精神的滲透。

2.人文評(píng)價(jià)。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予深刻的肯定與鼓舞，學(xué)生們受到老師的認(rèn)可，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)的心態(tài)。不能設(shè)定相同的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生們的差異性來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生達(dá)到全面的發(fā)展。只有樹立起較為科學(xué)的人文教學(xué)觀念，使得人文教學(xué)在學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中得到了有效的滲透，并且教學(xué)過程中得到高效的發(fā)揮，這樣才能讓每個(gè)高中的學(xué)生在個(gè)體的精神方面得到真正意義上的發(fā)展。所以說，在正確的人文精神引導(dǎo)下，高中語文教學(xué)一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，提升高中學(xué)生的語文本質(zhì)，挖掘出更加寬廣的語文學(xué)習(xí)空間，所以說，語文教學(xué)中的人文主義精神是不可或缺的內(nèi)容。

3.拓展語文教育的空間。

語文課堂的教育不僅局限于課堂中，也存在于生活中，因而要結(jié)合實(shí)際的生活來學(xué)習(xí)語文教育，在平時(shí)的教學(xué)課堂中向?qū)W生們推薦一些優(yōu)秀的書籍，使學(xué)生領(lǐng)悟不同的思想感悟，進(jìn)一步豐富學(xué)生們的內(nèi)心以及情趣，感受不同的人生理念，從而形成人文情懷。并且，要把課堂中的思想與生活相結(jié)合，有利于人文精神的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)語文課文中感受作者的真實(shí)情感，解讀生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，這種課文有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格和人文精神。

4.開展課堂互動(dòng)，營造人文氛圍。

教師在語文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)，讓學(xué)生在人文精神上進(jìn)行交流，教師要積極的改變傳統(tǒng)的教育方式，將語文課堂擴(kuò)展到更大的空間，讓學(xué)生來討論，形成多樣化的語文教學(xué)情境。比如：講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生研究討論《紅樓夢》中的人文關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)于書中人物的一些見解，然后在閱讀課文，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)欣賞文章的方法，例如文中對(duì)林黛玉外貌的描寫，還可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)一下王熙鳳這一人物形象，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，傾聽他人的意見。不僅如此，教師還可以引申出我國四大名著，激發(fā)學(xué)生對(duì)于我國經(jīng)典名著的興趣，促進(jìn)人文精神教育。

四、結(jié)語

本文主要是對(duì)高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題進(jìn)行了分析和探討，通過本文的講述我們還可以了解到，高中語文教學(xué)不僅能夠傳播我國的民族文化，并且還以可以培養(yǎng)學(xué)生愛國的精神，要利用好語文的優(yōu)勢，運(yùn)用語文教學(xué)特有的魅力來感染學(xué)生，使學(xué)生們吸收優(yōu)秀的語文文化，不斷滲透語文教學(xué)的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及正確的人生觀和價(jià)值觀，只有以正確的態(tài)度去對(duì)待高中語文中的人文精神滲透問題，才能達(dá)到最高層次的人文精神和人格魅力。

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