小學語文課前預習的重要作用

孫 瑋河北省保定市德惠小學

小學語文課前預習的重要作用

孫 瑋
河北省保定市德惠小學

小學語文預習，很久以來沒有得到應(yīng)有的重視，其實語文的預習對于學好語文起到舉足輕重的作用。

小學語文預習首先，要懂得取舍，簡化目標——扣住年段目標、教材特點、知識點的合理分布與學生實際來定目標。目標要明確讓學生感知，通常是以大問題的形式出現(xiàn)，具有整合性，可以被分割成小問題來有層次性地解決，這個問題作為學生學習課文的出發(fā)點與探索目標在課堂上呈現(xiàn)。

其次，預習內(nèi)容安排，也應(yīng)該有一個相對完整的問題情境，也應(yīng)該讓學生經(jīng)歷學習的過程，而不是程式化地走過場，而是統(tǒng)一于大問題的情境營造與學習活動的開展，著力于學生語文能力的培養(yǎng)與學習能力的提高。

要做到這一點，就要扎扎實實地做好預習工作，如何引導孩子有效的預習需要逐步的引導和培養(yǎng)。有許多學生之所以預習的效果不理想，或者到最后把預習的習慣都失卻了，跟教師在指導時要求不明，要求操作性不強很有關(guān)系，因為他在預習的時候沒有感受到預習的用處，最后預不預習都差不多，所以就把這種枯燥的工作放棄了。

以三年級為例，在語文教學預習的嘗試中，我針對剛升入三年級的學生實際情況，列出了一個比較具有操作性的預習方案。

一、默讀

（1）這篇課文主要寫了什么？————————

（2）本課的生字是——————————————。

二、查問

（1）我不認識的字是：——————————，想辦法記一記。我給生字擴的詞語————————

（2）我不理解的詞語：————————————

通過查字典聯(lián)系上下文或者問其他人我理解了詞語的意思，并寫在課文中詞語的旁邊。

三、朗讀

“眼過三遍，不如嘴過一遍?！贝舐暲首x三遍，初步感知全文。

四、摘抄

（1）好詞：————————————————

（2）好句：————————————————

五、思考

再讀課文邊讀邊想，最終我還有幾個問題需要上課認真聽或者請教老師或同學的。

根據(jù)年段特點，著重于生字詞的自學與理解，課文的初讀與初步的概括，學生根據(jù)這五點要求對課文進行初步的學習，并解決一些瑣碎枝節(jié)的問題，對可能是重點的問題進行初步的思考，從課堂上來說，效果比較好，節(jié)省了很多時間，課堂上對問題的關(guān)注度比較高。

教材的開放性說明，學生的語文學習需要一個更為廣泛的語文閱讀環(huán)境，這也因為語文是一種綜合性學科的原因。預習之時，通過查閱資料，了解作者與背景，了解知識點等等，使我們的課堂教學更為豐厚了，具有了更大的信息量，讓學生能更到位地學習文章。比如學習《清貧》，在預設(shè)時，由于文章的內(nèi)容與表達的情感與現(xiàn)在的學生生活比較遠，而且要學生體會文章也是有難度的，所以老師可以安排學生通過查閱資料了解方志敏的故事，在課堂上，學生就比較容易地體會到作者的情感。通過課內(nèi)外結(jié)合來學習語文也是學生語文的一種很重要的方法，從預習中開始培養(yǎng)是很有必要的。