英語專業(yè)二外日語教學方法探究

熊媛+汝利娜

[摘 要]隨著中日兩國經(jīng)濟交流合作不斷加強，在華日資企業(yè)也不斷增加，對于日語人才的需求也越來越大。高校英語專業(yè)學生在其專業(yè)英語的學習之外，選擇日語作為第二外語的學生占了很大比例。然而由于第二外語其自身的特殊性，當前二外日語的教學當中存在很多問題，本文結(jié)合筆者多年二外日語的教學實踐，通過對教學現(xiàn)狀的分析，對于二外日語教學方法做了一些探討，希望在今后的二外日語教學中能取得更好的教學效果。

[關(guān)鍵詞]英語專業(yè)；二外日語；教學方法

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0135 - 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 064

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引 言

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國際交流合作的日益加強，日本成為了我國經(jīng)濟合作的重要伙伴。在經(jīng)濟交流的推動作用之下，中日兩國的民間交流也不斷增多。因此社會對于日語人才的需求也越來越大，出于就業(yè)考慮近年來日語學習者也不斷增加。另一方面由于年輕階層對于日本文化、影視、動漫、經(jīng)濟等的熱衷，對日語產(chǎn)生興趣而開始日語學習的人也相當之多。高校為了適應社會需要，很多學校都開設了第二外語課程。其中選擇日語作為第二外語的學生占了很大比重。但在二外日語教學中因為學校及學生對二外學習的不重視、學生自主學習的意識和能力差、教師教學模式的單一以及教學方法的陳舊等諸多問題的存在，使二外日語的教學質(zhì)量難以提高，學生學以致用的目標也不能很好達成。因此，探索新的教學方法，提高二外日語教學質(zhì)量是當前高校二外日語教學中亟需解決的問題。

一、二外日語教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一，教學方法陳舊

第二外語因為其特殊屬性，處于專業(yè)課程之外的邊緣位置，不受學校重視，在課程設置時，相比專業(yè)課程明顯減少。但實際上，第二外語在教學中既要學生具備日語基礎知識，有需要學生具有聽說讀寫的基本技能，因此第二外語的教學任務量是相當大的。所以我們常常會看到，老師們?yōu)榱送瓿山虒W任務，多是將課本上的單詞語法直接灌輸給學生，甚至有些只是單純的照本宣科，教學方法單一，教學內(nèi)容乏味，嚴重影響課堂教學效果。

（二）學生對二外日語的學習熱情不高，對二外日語的重視程度不夠

由于很多高校所具備的師資力量有限，不可能每個語種都會開設第二外語課程。以筆者所在學校為例，第二外語只開設了第二外語日語和第二外語法語兩門課程，那么學生只能選擇日語或者法語作為第二外語。所以，學生在選擇二外的時候具有很大的限制性，很多學生因為沒有感興趣的語種，被迫就選擇了日語作為二外。然而由于中日兩國特殊的歷史關(guān)系以及當前中日兩國的國際關(guān)系，很多學生對日本都抱有仇視態(tài)度，那么這類學生如果被迫選擇了日語作為第二外語，他們的學習效果可想而知。

（三）學校對二外不夠重視，課時的設置偏少

雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校開設了第二外語課程，形式上符合了復合型外語人才培養(yǎng)方案的要求，可是在實際操作上，明顯將第二外語處在了專業(yè)課程的邊緣位置。以筆者所在學校為例，英語專業(yè)在其專業(yè)課程設置上可以說是非常全面，聽說讀寫譯對應的課程一應俱全。可是，第二外語日語的課程卻僅有一門綜合課程，并且每學期僅開設32課時，每周一次課，共開設三個學期。與英語專業(yè)課程真是無從相比。96課時對于零起點的二外日語學習者來說，明顯無法滿足需求。從日語基礎的語音、詞匯、語法開始學習，要學生達到基本的聽說讀寫譯等基本技能，如果按原有的課時來安排課堂教學，很難達成第二外語的教學目標。

眾所周知，第二外語是研究生考試中非常重要的一個部分，是否能夠順利通過研究生考試，第二外語可以起到?jīng)Q定性作用。此外，當前社會對于復合型人才的需求，特別是雙語人才的需求，除了專業(yè)的第一外語之外，第二外語的學習就顯得更加重要了。所以高校應當提高對第二外語的重視程度。

二、二外日語教學方法探索

（一）運用多媒體教學手段，改變單一教學模式

傳統(tǒng)的二外日語課堂，仍然重復著過去黑板加粉筆這樣簡單而陳舊的教學手段，以教師講、學生聽；教師寫、學生記的教學方法仍占據(jù)著主導地位。改變傳統(tǒng)的教學模式，讓教學模式更加多樣化、現(xiàn)代化。將多媒體及網(wǎng)絡資源運用到實際的課堂教學中，可以讓學生能夠直接體驗到日本的社會文化、風土人情等，以幫助學生們更好的理解日語語言文化。另外，利用多媒體，我們可以將圖片、音像、影視等各方面的知識引入課堂，教學內(nèi)容變得更加生動形象，同時課堂教學方式的多樣化也可以更好激發(fā)學生日語學習興趣，提高學習效率。

（二）英日漢三語對比教學

中國和日本是一衣帶水的鄰邦，自古日本就深受中國文化的影響。日本吸收了大量中國語言文化，從日語假名就能看到漢語的影子。其中日語平假名是根據(jù)中國古代草書演變而來，片假名則來源于中國漢字的偏旁部首。日語中很多漢字的寫法和讀音與漢語都有相似之處，對于中國的日語學習者來說是非常特殊的優(yōu)勢和有利條件。在教學中，既要注意分析漢語和日語的相同之處，也要注意它們的不同，這樣對比教學可以學生記憶更加深刻。

日本在明治維新以后，日本社會大力宣傳西方文化，將西方的科學技術(shù)、藝術(shù)、風俗習慣等大量的引入到日本社會。同時大量的外來語也被引進日語當中，其中英語詞源的外來語占了絕大多數(shù)。在英語專業(yè)的二外教學中，將漢語、日語和英語三者相結(jié)合，對比分析它們的相同和不同之處以加深學生的理解和記憶這樣的教學方法可以更好地提高英語專業(yè)二外日語教學的教學效果。

（三）創(chuàng)造學習和使用日語的環(huán)境及機會

課堂教學如果僅僅局限在“語音、詞匯、語法”這幾個模塊，這樣的教學模式勢必會削減學生二外日語的學習興趣，降低課堂效率。我們需要為學生創(chuàng)造更多學習、使用日語的機會，為學生創(chuàng)造有利的環(huán)境，讓學生實實在在參與到日語學習中來，將課堂上學到的日語知識等運用到實際中去，這樣既能激發(fā)學生興趣又能提高我們課堂教學效果。此外，向?qū)W生推薦日語網(wǎng)絡學習資源，例如滬江日語、和風日語等等網(wǎng)站，日語聽說讀寫譯各方面資料都還比較齊全，學生可以利用這些網(wǎng)絡資源擴寬自己的學習范圍，使自身知識更加全面化。這些專業(yè)性的領域可能對二外日語學生開始有點困難，但只要有信心，能夠堅持做下去，一定會取得很大成效。

（四）注重日本文化的導入

語言與文化有著非常密切的聯(lián)系，無論哪種語言都蘊含著一定的文化內(nèi)涵。如果對其國家文化不了解，就不可能全面認識、理解其國家的語言，更談不上正確使用。所以在二外日語教學中，不能僅僅局限在單詞、語法等模塊，還應該注重培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力。那么，在教學中適當導入日本文化幫助學生理解或者正確使用日語就顯得尤為重要了。

（五）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習能力

俗話說“興趣是最好的老師”，如果學生對日語產(chǎn)生興趣，那么我們就可以改變教學中教師“教”為主體的局面，讓學生變成主體，自主參與到教學中來。但是學習又是一個漫長的過程，僅憑一時的興趣或者熱情很難到達我們預想的教學效果。所以我們更需要在教學中不斷激發(fā)學生學習日語的興趣，讓這種興趣可以長期保持下去。例如之前提到的將多媒體引入課堂教學，課堂內(nèi)容多樣化，導入日本文化，讓學生深刻理解日語語言中蘊含的文化背景等等。

另外，依據(jù)當前二外日語教學現(xiàn)狀，二外日語教學課時設置偏少，如果僅靠課堂上教師的“教”是遠遠不夠的，需要學生課下主動學習研究，自主去了解日本經(jīng)濟、社會、文化、風土人情、風俗習慣等各個方面的內(nèi)容，擴寬日語學習范圍，將這些知識靈活運用到課堂學習當中，一定會更大程度的提高學習效率，提高二外日語的教學效果。

三、結(jié)語

時代在前進，我們的教學在理論和實踐方面也應該不斷的進步和提高。以上是筆者結(jié)合多年的教學實踐對二外日語教學方法的探索及總結(jié)，在今后的教學中仍會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)總結(jié)教學中的問題和不足之處，并找到相應解決辦法，希望在今后的二外日語教學中能取得更好的教學效果。

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