體驗式教學在《思想道德修養(yǎng)與法律某礎(chǔ)》教學中的運用研究

汪玲

[摘 要]體驗式教學是教師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生學習積極性，增強課堂教學效果的有利方式?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課程性質(zhì)及教學目標客觀決定了學生學習的主動性是關(guān)鍵，因此體驗式教學在“基礎(chǔ)”課教學中的運用是提升教學實效的有益嘗試。

[關(guān)鍵詞]體驗式教學；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；運用

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0117 - 02

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 055

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課，作為大學生首門接觸的思想政治理論課程，其兼具理論性與實踐性，課程目標上不僅要求學生通過學習形成正確的人生觀、價值觀，更要具備一定的法律素養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，做到知行統(tǒng)一。實踐證明，思想政治理論課要實現(xiàn)“三進”即“進校園、進課堂、進學生頭腦”，根源在如何進學生頭腦。通過對銅仁學院2013級新生中的的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的對比教學，體驗式教學比傳統(tǒng)教學更能獲得學生的歡迎，教學效果也更好。

一、體驗式教學的內(nèi)容

體驗式教學是以培養(yǎng)學生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合的一種方法。教學過程以學生動手實踐、直觀感受、模擬真實等活動方式，獲取感性材料作為思維活動的基礎(chǔ)，使學習成為“體驗一認識一再體驗一再認識”的互動過程。在體驗的方式上，教師可依據(jù)教學內(nèi)容采用課堂小品展演、課堂討論、讀書心得分享、日常生活體驗等課堂內(nèi)體驗形式，以及外出參觀考察、社會主題調(diào)研、對象訪談等課堂外體驗形式，多樣化的形式減少了課堂教學的枯燥感，能吸引學生參與的積極性，增加學生學習的興趣，增添了課堂教學的樂趣，更能提升“基礎(chǔ)”課的教學實效性。

二、體驗式教學在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的運用

《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中這樣提到“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。高等學校哲學社會科學課程負有思想政治教育的重要職責。要堅持和鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，在哲學社會科學教學中充分體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新成果，用科學理論武裝大學生，用優(yōu)秀文化培育大學生?！A(chǔ)”課作為大學生首門接觸的高校思想政治理論課，該門課程能否很好的引導(dǎo)大學生適應(yīng)大學生活學習，養(yǎng)成符合社會主義核心價值體系的人生觀、道德觀、價值觀，其教學方法的有益嘗試是勢在必行的。體驗式教學是教師針對性地創(chuàng)設(shè)教育情境，調(diào)動學生參與活動來進行體驗，用英國學者麥克菲爾說過，“個體體驗是一個中介，通過這個中介，道德問題才被體察和領(lǐng)悟?！痹隗w驗中動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行孕育正確的行為動機，將“要我這樣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣”。因此，筆者認為“基礎(chǔ)”課體驗式教學運用的方式可分為課堂內(nèi)和課堂外兩種。

（一）課內(nèi)體驗式教學

課堂內(nèi)的體驗式教學主要以課堂教學為載體，教師結(jié)合本節(jié)講授內(nèi)容調(diào)動學生積極參與的教學過程，強化教學活動是師生互動的過程，課堂內(nèi)體驗式教學可采取討論、表演等形式來進行。一是討論式的運用，比較適合于運用在一些學生較為關(guān)心的熱點問題、疑難問題上，諸如在學習“基礎(chǔ)”第七章第三節(jié)婚戀問題時，教師為學生設(shè)置“大學生戀愛是利大于弊還是弊大于利”或“戀愛就是為彼此付出一切”等較為開放性的話題，引導(dǎo)學生能在課堂上展開積極討論，在思想交流和理論觀點的碰撞中認識到愛情雖然是人人向往的幸福之一，但是大學生還是應(yīng)該以學業(yè)為重，而戀愛是建立在彼此人格平等的基礎(chǔ)上才能長久的情感，這也是需要講道德的。通過課堂討論這種輕松而愉快的教學方式，學生在你來我往的討論和駁斥中會更主動得去查閱相關(guān)資料來豐富自己的觀點，這不僅充分調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，而且增進了師生間的交流，這個過程既能營造師生間平等民主的學術(shù)環(huán)境，又能鍛煉大學生獨立思考的能力。二是表演式的運用。課堂短劇表演是學生較為感興趣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這種自導(dǎo)自演的方式能更好地調(diào)動學生的主觀能動性，使他們能體悟到歡笑背后的深意，從而輔助教師達到該次課的主題。如在講解社會公德的內(nèi)容時，以“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法”為5個主題，將學生分為10個小組，5組的學生演示正面內(nèi)容，另5組學生演示反面內(nèi)容，通過表演把現(xiàn)實生活中的問題展示出來，教師從旁引導(dǎo)學生對人物行為進行分析，最后由教師對本次課進行總結(jié)。通過學生自己的分析和歸納，既能活化課堂教學氛圍，又能引導(dǎo)學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，更進一步堅定思想道德觀念，提高踐履道德準則的能力。三是多媒體的運用。當代大學生的生活不獨立于外部社會，他們更加渴望認識和了解學校以外的環(huán)境，因此“基礎(chǔ)”課就不能脫離現(xiàn)實生活來進行講授，傳統(tǒng)教學手段多以歷史典籍作為案例來進行教學既增加了教師授課的前期準備，又缺乏一定的時代性和生動性，而多媒體教學則解決了這一問題。通過互聯(lián)網(wǎng)及時下載熱點資料供學生分析、討論，或是通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的形式激發(fā)學生的學習興趣，也可下載視、聽材料，由學生來談觀后感，如在講愛國主題時，為學生播放《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》這一類型的愛國題材電影，由學生來發(fā)表對這部電影的觀后感，并引導(dǎo)他們思考當代大學生又該如何愛國，這種“教師設(shè)問，學生思考，教師歸納總結(jié)”的范式既能提高“基礎(chǔ)”課實效性，又能拓展學生的思維，是理論與實踐結(jié)合的有益嘗試。

（二）課外體驗式教學

“基礎(chǔ)”課的教學效果如何，不在于大學生考試分數(shù)的高低或是合格與否，而在于大學生在社會實踐過程中能否將課程理論踐行到實際生活中來，并使其成為受用終身的道德價值觀念。因此，課堂教學內(nèi)容就更應(yīng)貼近學生、貼近現(xiàn)實生活，以大學生的社會實踐活動為聯(lián)結(jié)，為學生印證課本理論知識不是空洞的理論，而是社會生活中行之有效的基本準則，以“內(nèi)化一外化一再內(nèi)化”的模式達到知與行的統(tǒng)一。endprint

就目前“基礎(chǔ)”課課外體驗教學來說我們主要采用的是感受式和實踐式兩種方式。首先是感受式，這種方式主要是利用歷史文化和現(xiàn)實社會的教育資源，組織學生參觀學習，將課堂從教室搬到實地，用直觀的實據(jù)沖擊學生的頭腦，從而影響學生的思想、情感、行為的一種教學手段?！盎A(chǔ)”課教學中，特別是愛國主義教育這一章節(jié)的教學，以參觀周逸群烈士紀念館，現(xiàn)場講授中國革命的曲折進程，能更好地激發(fā)學生的愛國之心，引導(dǎo)學生樹立科學的理想信念。此外，組織學生到當?shù)貏诮趟犚淮蝿诮倘藛T的現(xiàn)身說法，促使大學生不僅要做到知法、懂法、守法，而且要知道合理的用法，以此來提升他們的法律素養(yǎng)。其次是實踐式，旨在通過學生親身參與社會實踐，來促進其道德法律意識向道德法律行為的轉(zhuǎn)變的一種教學手段。方式上主要是由教師組織學生參加諸如做社會調(diào)查了解國情、勤工儉學服務(wù)社會、聽法院庭審規(guī)范行為等活動，通過課外實踐使“基礎(chǔ)”課的教學內(nèi)容能逐步為學生所內(nèi)化，達到知、情、意、行的統(tǒng)一，成為其積極思想品質(zhì)和自覺行為養(yǎng)成的催化劑，從而實現(xiàn)大學生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的不斷提升。

三、體驗式教學在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學中的成效

通過對比教學、調(diào)整改進、歸納總結(jié)的逐步推進，將體驗式教學在我校13、14級學生的“基礎(chǔ)”課教學中普遍運用起來，成效顯著，普遍受到學生的好評。

（一）課題組成員結(jié)合學校教學改革的大政方針，將“基礎(chǔ)”課作為校級精品課程來建設(shè)，課題組成員和教研室教師達成了相互協(xié)作的良好教研氛圍。首先，由課題組將體驗式教學的理論內(nèi)涵、成功案例進行歸納介紹給教研室全體教師，廣泛聽取任課教師的建議意見，逐步形成可行性方案；然后就任課教師的任課班額進行進一步的篩選，以“小班制”作為體驗式教學的實驗班，由課題組成員對實驗班級進行跟蹤調(diào)查，實時掌握體驗式教學方式的效果情況，做到發(fā)現(xiàn)問題能及時解決，并逐步完善；對以傳統(tǒng)教學方式進行教學的班級，積極增加和學生間的溝通交流，邀請學生到實驗班來聽課，課后聽取學生就體驗式教學和傳統(tǒng)教學的感受，以達到課堂教學實效性的不斷提升。

（二）以掌握體驗式教學的教學特征和框架為基礎(chǔ)，注重結(jié)合每位教師的教學特長和學科背景，鼓勵教師創(chuàng)造符合自身特色和具體章節(jié)的操作方法。雖然教師在教學過程中需做到課前準備、課中組織、課后總結(jié)等三個流程的有效管理，但整個實踐過程并未局限教師的創(chuàng)新能力展現(xiàn)，更是將教師從傳統(tǒng)的“一塊黑板、一根粉筆、一張講桌”中解放出來，有更多的時間來觀察和思考如何提高課堂教學的真正主體——學生的主觀能動性，也更能進一步發(fā)揮教師的自主創(chuàng)新能力。而事實也證明，每位教師結(jié)合自身特色創(chuàng)造了諸如：拓展式、情景再現(xiàn)式、參觀式、成果展現(xiàn)式等多種課型，豐富了體驗式教學的應(yīng)用性。

（三）通過定期開展教學相長，來不斷完善教學。體驗式教學在“基礎(chǔ)”課教學中運用的效果好不好，最終是由學習的主體——學生來評判。因此，課題組定期以開座談會和不記名調(diào)查表的形式，向?qū)W生征求意見和建議?？傮w來說，體驗式教學受到學生的廣泛好評，但也有學生認為體驗式教學的開展方式不應(yīng)局限在課堂內(nèi)校園內(nèi)，應(yīng)更多的走出校園，走向社會；有的同學則表示教學方式改革應(yīng)對應(yīng)到考試方式的改革上，考試的方式也應(yīng)該多樣化。

總的來說，體驗式教學法在“基礎(chǔ)”課上的運用收效是較好的，但也存在一定的問題，諸如：部分學生無法及時適應(yīng)大學教學方式；部分學生擔心新的教學方式無法完成課本內(nèi)容的傳授；還有部分學生擔心不能通過期末的考試；等等。為此，課題組希望通過后續(xù)的研究對諸如此類的問題進行不斷的完善。

參考文獻：

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[3]韋文廣.淺談體驗式教學方法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學中的運用[J].黑河學刊，2010（2）.endprint