“啟發(fā)式”教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

馬勇

摘 ?要：啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力，對于高質(zhì)量實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有積極意義。本文就啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用情況作了簡要分析探討，希望為初中物理教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);初中物理;應(yīng)用

物理作為初中重要基礎(chǔ)學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生運用物理學(xué)原理解決實際生活中問題的能力，對于初中生而言，是有感性思維到理性思維過渡階段，物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度大，且缺乏一定知識基礎(chǔ)，很容易造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與積極性，不利于其物理成績的提高及運用知識解決問題能力的鍛煉，因此，合理運用教學(xué)教法激發(fā)并鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得尤為重要。啟發(fā)式教學(xué)法是物理教學(xué)中常用的一種教法，其本質(zhì)就是以學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維的過程，它有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與鍛煉也有積極意義。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，利用啟發(fā)式教學(xué)的誘導(dǎo)效果激發(fā)學(xué)生興趣及參與積極性是物理課程得以順興進行的重要途徑。對于之前缺乏物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的中學(xué)生而言，單純的物理概念與原理顯得單調(diào)枯燥，不利于其保持長期的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)式教法的優(yōu)勢在于可通過問題、情境等啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)進程，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，為趣味物理課堂的打造提供幫助與支持，這需要教師合理把握學(xué)生知識水平與心理需求。中學(xué)生對物理學(xué)生的興趣屬于后天激發(fā)、培養(yǎng)范疇，教師可通過營造特殊趣味情境或者任務(wù)型方法來引導(dǎo)學(xué)生釋放對物理知識、物理現(xiàn)象的好奇心，進而產(chǎn)生興趣與學(xué)習(xí)動力。比如在凸透鏡成像這一課程中，教師可通過演示物體陽光下自燃讓學(xué)生踴躍分析原因，并結(jié)合這種自然現(xiàn)象對燃燒的條件、燃燒現(xiàn)象與凸透鏡關(guān)系進行問題聚焦，從而引導(dǎo)學(xué)生進入到知識的學(xué)習(xí)情境中，并結(jié)合實際生活中海市蜃樓、雨后彩虹等現(xiàn)象做進一步探究分析，生活中常見現(xiàn)象是學(xué)生最感興趣的。

二、巧妙設(shè)問

物理課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動很多時候是通過問答的方式來實現(xiàn)的，一個經(jīng)驗豐富的物理教師可通過巧妙設(shè)置問題來吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主思考并嘗試運用所學(xué)知識解決問題，這對于開發(fā)學(xué)生潛能、構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍有積極意義，也避免了教師枯燥單調(diào)的自問自答造成的課堂冷場。教師提問時不僅要注重自身的語氣與內(nèi)容，問題設(shè)置上也要注意保持其啟發(fā)性與預(yù)見性，從而調(diào)動學(xué)生參與興致，只有做到二者有機結(jié)合，才是高水平的提問，才能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生思考與實踐興趣。比如，在教授壓強這一物理知識環(huán)節(jié)，教師可通過連續(xù)發(fā)問啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，像以下問題“為什么單肩帶書包與寬肩帶書包背起來感覺舒適度有這么大的差異？”、“為什么同樣的雙肩帶書包肩帶越寬背起來越輕松？”，“作用效果有什么不同？”，通過這些連續(xù)問題串引導(dǎo)學(xué)生進行思考與分析，學(xué)生們自然能夠結(jié)合本章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給出基本答案，教師通過結(jié)合現(xiàn)實生活中的諸多實踐經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生去理解壓力、面積與壓強大小的關(guān)系，并且結(jié)合自身理解去嘗試解決實際問題，這無疑是啟發(fā)式教法應(yīng)用的成功嘗試。

三、討論交流

教師們在進行物理啟發(fā)教學(xué)的過程中要注意學(xué)生獨立自主思考能力、實踐動手能力的培養(yǎng)與鍛煉，注意留給學(xué)生一定的思考、討論、交流空間。

啟發(fā)式教法的一大重要組成部分就是學(xué)生們在課堂中的討論交流，啟發(fā)如果僅僅依靠教師的引導(dǎo)完成不僅效果欠佳授課壓力大，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，給予學(xué)生自主討論交流空間，可讓他們積極汲取他人思考中的有益部分，有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在各抒己見的過程中更加勇于表現(xiàn)自我，也可通過討論辯論鍛煉個人的語言表達能力與思維能力，在開發(fā)智力的同時調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師也可以在討論過程中激發(fā)學(xué)生疑問，挑起討論矛盾，讓學(xué)生們嘗試合作排疑，激發(fā)求知興趣。

四、歸納總結(jié)

經(jīng)過上述三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們在接受新物理知識的同時不可避免會存在一些其他問題，通過后續(xù)歸納總結(jié)有利于學(xué)生系統(tǒng)知識體系的建立與疏導(dǎo)。比如動能與勢能課程學(xué)習(xí)完成之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生們對有關(guān)概念、計算公式、影響因素、轉(zhuǎn)化規(guī)律由表及里、由易到難進行總結(jié)，通過全面回顧鞏固學(xué)生所學(xué)知識，為知識的實際運用奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，啟發(fā)式教法作為初中物理教學(xué)的重要教法，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率有積極意義，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，對于更好地實現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)有可觀的應(yīng)用價值。

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（作者單位：山東單縣實驗中學(xué)）