父母教養(yǎng)方式與中學生未來教育規(guī)劃的關系

劉曉媛

摘 ?要：目的：通過對海原回中近300名城鄉(xiāng)中學生的調(diào)查，考察了中學生父母教養(yǎng)方式對未來教育規(guī)劃的影響。結(jié)果：高中生對未來教育的投入顯著高于初中生;初中生對教育的體驗比高中生明顯持更為積極樂觀的態(tài)度，初一學生對未來教育發(fā)展態(tài)度明顯高于其他年級學生，高中各年級沒有顯著差異;中學生父母教養(yǎng)方式中父親情感溫暖、理解對中學生未來教育規(guī)劃有顯著的影響，并且隨人口學變量（年級、生源、性別）不同，對未來教育規(guī)劃的影響強度不同。結(jié)論：父親的教育方式對中學生未來教育規(guī)劃有顯著的影響。

關鍵詞：父母教養(yǎng)方式;未來教育規(guī)劃;調(diào)節(jié)變量;未來取向

一、問題提出

人類思維和行為的一個主要特征是指向未來的事件和結(jié)果。這一特征近年來逐漸引起心理學理論界的關注（Bandura，1986;Neisser，1976）。如，Bandura（1986）強調(diào)人具有預見能力，并且它是人類思維的一個基本特征。Neisser（1976）指出對未來的預期是認知圖式的主要機能之一。Oppenheimer（1987）將未來看作是目標導向行為的一個主要特征。然而，盡管在人的一生中，對未來事件的預期對日常行為都具有動力性的引導作用，但對未來的思考和規(guī)劃對青少年尤為重要。

未來規(guī)劃（Future planning）是個體對未來建構(gòu)計劃并實現(xiàn)計劃的過程（Nurmi，1991），是個體同一性發(fā)展的關鍵。根據(jù)Nurmi（1991）提出的理論模型，未來規(guī)劃包括探索（exploration）和投入（commitment）兩個維度。探索是指個體通過征求建議、搜集多方面的信息，并考慮自身特點與機會空間的匹配，以便做出有意義的抉擇;投入是指在選擇目標的基礎上，個體為實現(xiàn)目標不斷地付出時間和精力。青少年對未來的探索和投入有利于個體在社會中的自我定向，從而促進自我同一性的獲得（Kracke&Schmitt-Rodermund，2001）。來自不同文化的研究一致表明，青少年期個體對未來的探索和投入主要集中在教育和職業(yè)領域（Lanz，Rosnati，Marta&Scabini，2001;Nurmi，1991;Seginer，2009;張玲玲，張文新，周秀琴，胡藝馨，王姝瓊，2008）。因此，當前該領域的研究主要通過考察青少年在未來教育和職業(yè)領域的探索和投入來揭示青少年未來規(guī)劃的發(fā)展特點。

青少年未來規(guī)劃的發(fā)展是一個在較寬泛的人際背景中共同建構(gòu)的過程（Malmberg，2001;Masseyetal.，2008）。作為影響青少年心理社會發(fā)展的重要他人，父母是青少年在未來發(fā)展的重要方面（如學校教育和未來職業(yè)）獲取支持與建議的主要來源（Seginer，2009）;并且，在確定個人未來目標的過程中，青少年主要從父母那里獲得信息（Malmberg，2001）。因此，父母如何對待子女、如何與子女溝通等，即父母的教養(yǎng)行為就成為影響青少年未來規(guī)劃的一個重要因素。研究表明，父母對子女的接納水平越高，青少年對職業(yè)的探索和投入越多（Seginer，Vermulst，&Shoyer，2004）;父母對青少年行為監(jiān)督控制的水平越高，青少年對未來教育的興趣則越低（Nurmi&pulliainen，1991）。換言之，父母的接納使青少年在未來規(guī)劃的過程中更容易接受父母的支持與建議，進而能夠提升其未來規(guī)劃的水平;而父母對子女行為的監(jiān)督和控制則會阻礙青少年未來規(guī)劃的發(fā)展。然而，當前關于父母教養(yǎng)行為與青少年未來規(guī)劃之間關系的研究還比較少，且已有研究均是在西方文化背景下進行的。

綜上所述，本研究以青少年為被試，采用問卷調(diào)查法法，主要對如下研究問題進行考察：父母的教養(yǎng)方式與青少年未來教育規(guī)劃的關系，其中人口學變量的調(diào)節(jié)作用。

二、研究方法

1.研究被試

本研究采用分層整群隨機抽樣的方法選取來自海原回民中學學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷297份。有效問卷中，初一年級49人，初二年級49人，初三年級50人，高一年級48人，高二年級50人，高三年級51人;女生184人、男生113人;城鎮(zhèn)生91人、農(nóng)村生206人。

2.研究問卷

本研究采用Nurmi青少年未來問卷（中文版）中，關于教育規(guī)劃方向的分量表（張玲玲，張文新，紀林芹，Nurmi，J.E.2006）對中學生的未來教育規(guī)劃進行測量。使用岳冬梅等人修訂的父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）中文修訂版對其父母教養(yǎng)方式進行測量。經(jīng)檢驗量表具有良好的信效度。

三、研究工具

將所有問卷結(jié)果整理數(shù)量化后輸入SPSS19.0數(shù)據(jù)庫，根據(jù)資料的性質(zhì)應用統(tǒng)計軟件SPSS19.0進行方差分析、相關分析等統(tǒng)計學處理。

四、研究結(jié)果

1.中學生未來教育規(guī)劃的基本特點

為考察中學生未來人口學變量特點，以對未來教育的探索、投入和情感體驗為因變量，以年級、性別和城鄉(xiāng)為自變量進行多元方差分析（MANOVA）。結(jié)果表明，年級（F=2.474，p<0.001）、性別（F=2.709，p<0.001）的主效應顯著，年級、性別、城鄉(xiāng)（F=1.458，p<0.05）三者的交互作用顯著，即總體上中學生未來教育規(guī)劃因年級、性別的不同而存在差異（見表1）。

單因變量F檢驗表明：年級對未來教育和職業(yè)投入以及各種情感體驗的維度都作用顯著。多重比較（LSD）發(fā)現(xiàn)，對未來教育的投入上高中三個年級顯著高于初中三個年級的學生（ps<0.05）;對教育的體驗初中生比高中生明顯持更為積極樂觀的態(tài)度，初一學生態(tài)度明顯高于其他年級學生（ps<0.05），高中各年級沒有顯著差異（ps>0.05）。

2.中學生父母教養(yǎng)方式和未來教育規(guī)劃的關系分析

分別以父母教養(yǎng)方式中的父1、父2、父3、父4、父5、父6、母1、母2、母3、母4、母5這11個因子得分與中學生未來教育中教育探索、教育投入、教育體驗3個維度得分進行相關分析（見表2）。結(jié)果顯示，未來中的教育探索與父母教養(yǎng)方式中的父1和母2的相關具有統(tǒng)計學意義;教育投入與父1、父2、母1、母2的相關具有統(tǒng)計學意義;教育體驗與父1、父2、父3的相關具有統(tǒng)計學意義。

注：*p<0.05，**p<0.01。

根據(jù)上述相關分析的結(jié)果進一步對數(shù)據(jù)進行多元回歸分析。結(jié)果表明：父母教養(yǎng)方式中父1因子對未來中的教育探索、教育投入、教育體驗、有顯著的影響;在教育投入因子中，母2對其的影響同樣顯著，只是小于父1的影響力（見表3）。

注：*p<0.05，**p<0.01。

3.中學生父母教養(yǎng)方式和未來教育規(guī)劃的調(diào)節(jié)變量分析

根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析，人口學變量在父親情感溫暖與理解對未來教育規(guī)劃的影響中存在調(diào)節(jié)效應。以人口學變量為分組變量，以父親情感溫暖與理解為自變量，以未來教育規(guī)劃總分為，做調(diào)節(jié)效應分析。從表4可以看出父親情感溫暖與理解和未來教育規(guī)劃之回歸方程，其解釋率以及其顯著性水平隨著被試的性別、年級、生源的不同而有所改變。性別中，男生的解釋率比女生高;年級中，初中生的解釋率比高中生高，生源地中，農(nóng)村比城鎮(zhèn)結(jié)實率高。可見，雖然人口學變量不影響父親情感溫暖與理解和未來教育規(guī)劃二者關系的方向，但影響二者關系的強度，這說明人口學變量對父親情感溫暖與理解和未來教育規(guī)劃存在在調(diào)節(jié)作用。

注：*p<0.05，**p<0.01。

五、討論

1.中學生未來教育規(guī)劃的特點

本研究分析了中學生對對未來教育發(fā)展態(tài)度的基本特點。與現(xiàn)有研究結(jié)果不一致（張玲玲，2008），本研究發(fā)現(xiàn)中學生對個人未來教育的探索并不遵循年齡發(fā)展模式。原因可能有三：一是現(xiàn)有國內(nèi)研究結(jié)果被試集中在中東部地區(qū)，存在地域差異;而是本次研究的被試樣本取樣較小;三是本研究中被試絕大部分都是回民，存在民族差異。與已有研究一致，高中部學生對未來教育的投入上顯著高于初中部的學生，這主要是因為高中畢業(yè)比初中畢業(yè)要面臨更多的問題，例如是否繼續(xù)升學、選擇什么樣的學校、是否要工作、以后要學什么專業(yè)等等。對未來教育發(fā)展的體驗初中生比高中生明顯持更為積極樂觀的態(tài)度，這可能與這一時期青少年的心理發(fā)展特點有關，處于青少年早期的初二學生的思維方式正從具體形象思維向形式運算思維過渡，思維尚具有片面性，容易對自己未來的教育進行近乎完美、但缺乏現(xiàn)實性的想象。

2.中學生父母教養(yǎng)方式和未來教育規(guī)劃的關系

父親情感溫暖、理解對未來教育規(guī)劃有顯著的影響，并且隨人口學變量（年級、生源、性別）不同，對未來規(guī)劃的影響強度不同。由此結(jié)果可以看出：在中學生對未來的教育規(guī)劃中，父親對孩子的理解和愛護起到尤為重要的作用，并且隨著年紀的增大這種影響在變小，父親的情感支持對農(nóng)村學生在未來教育規(guī)劃方面的影響更多，對女生在未來教育規(guī)劃方面的影響更小。同時表明，中學生的未來受到家庭因素的制約，父母的期望和態(tài)度會讓中學生對未來產(chǎn)生不同的看法。

六、結(jié)論

高中生對未來教育的投入顯著高于初中生;初中生對教育的體驗比高中生明顯持更為積極樂觀的態(tài)度，初一學生對未來教育發(fā)展態(tài)度明顯高于其他年級學生，高中各年級沒有顯著差異;中學生父母教養(yǎng)方式中父親情感溫暖、理解對中學生未來教育規(guī)劃有顯著的影響，并且隨人口學變量（年級、生源、性別）不同，對未來規(guī)劃的影響強度不同。

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（作者單位：河北師范大學教育學院）