淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

陳瑞平 （河北省巨鹿縣巨鹿鎮(zhèn)校區(qū) 055250）

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓他們?cè)敢庾R(shí)字、喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字和閱讀打好基礎(chǔ)。根據(jù)這一要求，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)有效途徑和方法來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的識(shí)字能力。

小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 方法

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的主要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一直把識(shí)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，意在提高學(xué)生的識(shí)字量，為培養(yǎng)他們的閱讀、理解、分析、寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，識(shí)字教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，仍然是語(yǔ)文教師比較頭疼的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。那么，如何做才能提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索了一些方法，取得了較明顯的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、利用有趣的活動(dòng)提高學(xué)生的字形記憶能力

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在識(shí)字教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樽R(shí)字原本是一件非?？菰锏幕顒?dòng)，要識(shí)記更多的漢字，學(xué)生需要多背多寫，這導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏識(shí)字興趣。教師可以利用新穎有趣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。比如，我們可以通過(guò)加、減、拼、畫、猜等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。所謂“加減”就是通過(guò)增減漢字的結(jié)構(gòu)和部首來(lái)形成不同的漢字，使學(xué)生體會(huì)到漢字的變化，進(jìn)而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。如“對(duì)”加上“木”字旁就變成了“樹(shù)”，“日”加“月”組成了“明”，“理”去掉“王”字旁就變成“里”，這種例子不勝枚舉。所謂“拼”就是利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)幫助學(xué)生更快速、準(zhǔn)確地識(shí)字，如“一人是人，二人是從，三人是眾”，“一木是木，二木是林，三木是森”等。所謂“畫”就是利用漢字形意結(jié)合的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字，一般適用于象形字，如“日”“月”“山”“水”等漢字，教師可以通過(guò)畫畫來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記?！安隆本褪遣轮i語(yǔ)，這需要學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分漢字，這樣他們才能夠猜出來(lái)。如“二小，二小，頭上長(zhǎng)草”（蒜）；“一個(gè)人帶著草帽，站在木頭上”（茶）；“一點(diǎn)一橫短，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)，你若猜不出，站著想一想”（立）等。此外，對(duì)于一些容易記錯(cuò)的形近字，教師可以設(shè)計(jì)“幫媽媽找娃娃”的游戲來(lái)讓學(xué)生認(rèn)字，比如，學(xué)習(xí)“海”字時(shí)，告訴學(xué)生“?！钡膵寢屖恰懊俊?，并指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、悔、侮”等字時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生就記住這些字形了。

二、結(jié)合語(yǔ)境、直觀演示，幫助學(xué)生理解字義

識(shí)字教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，更重要的是還要讓他們理解字義，這是識(shí)字教學(xué)的核心。理解了字義，學(xué)生才能夠讀懂文章，才能具備基本的閱讀和寫作能力。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語(yǔ)境，或者通過(guò)直觀的演示，幫助學(xué)生理解字義。

（一）聯(lián)系上下文是幫助學(xué)生理解字義的有效方法

比如，在教學(xué)課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，很多學(xué)生不明白“更”是什么意思，如果教師只解釋為“愈加、越發(fā)”，學(xué)生會(huì)很茫然，其實(shí)，對(duì)于這個(gè)字，教師可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)幫助學(xué)生理解。首先可以提問(wèn)學(xué)生：“課文中提到了植物傳播種子的三種不同的方法，分別為蒲公英靠風(fēng)傳播，蒼耳靠動(dòng)物傳播，而豌豆只需要太陽(yáng)曬一曬就能傳播。同學(xué)們比較一下，哪一種植物傳播種子的辦法最好、最簡(jiǎn)單呢？”學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“豌豆的傳播方法最好。”教師接著引導(dǎo)：“那課文使用了哪個(gè)字來(lái)說(shuō)明豌豆的辦法最好、最聰明呢？”學(xué)生回答：“更?！弊詈螅處熅涂梢韵?qū)W生解釋“更”就是“愈加、越發(fā)”的意思，這樣學(xué)生就能夠完全理解了。通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解字義的識(shí)字方法能使學(xué)生快速地掌握字的含義，能有效提高他們的識(shí)字效率。

（二）直觀演示法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的識(shí)字效率

語(yǔ)文課文中的插圖不只是為了美化課文，也是課文的有機(jī)組成部分，教師在教學(xué)中如果合理使用圖畫，做到圖文對(duì)照，能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。例如，在教學(xué)《識(shí)字1》中的“金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、天高云淡”等內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生將一個(gè)詞語(yǔ)寫在插圖中相關(guān)圖像的旁邊，通過(guò)“對(duì)號(hào)入座”來(lái)檢查學(xué)生是否了解了詞義。這樣，漢字配上了豐富多彩的畫面，成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，更便于學(xué)生理解和記。

此外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)輔助學(xué)生理解字義，比如，教學(xué)“蹲”這個(gè)生字時(shí)，教師可以請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上演示，讓他兩腿盡量彎曲，像坐的樣子，但臀部不著地，然后向?qū)W生解釋這個(gè)動(dòng)作就是“蹲”，他們馬上就會(huì)明白了。通過(guò)形象的表演、演示，能夠?qū)⒆中?、字義巧妙地結(jié)合在一起，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

三、結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

教育心理學(xué)認(rèn)為，單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易使學(xué)生感到疲勞，并會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，讓課文生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。首先要讀準(zhǔn)字音。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在具體語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。其次要理解字義。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地把握漢字音、形、義的整體教學(xué)，做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義時(shí)結(jié)合組詞造句等加深理解。這樣，學(xué)生識(shí)字的難度大大降低，生字學(xué)習(xí)不再僅是抽象的記憶，而是變得鮮活、動(dòng)感。比如，課文《爺爺和小樹(shù)》中有“棵、暖、熱、傘”等生字，教師可以結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)讓學(xué)生識(shí)字：一棵小樹(shù)的“棵”和“木”有關(guān)，所以是“木”字旁；太陽(yáng)出來(lái)就會(huì)覺(jué)得暖和，所以“暖”字的左邊是“日”字；讓學(xué)生觀察傘和小樹(shù)的形狀，找到二者的相似之處；在教學(xué)“熱”字時(shí)，教師可解釋如果爺爺沒(méi)有小樹(shù)遮陽(yáng)會(huì)熱得直流汗，所以“熱”字下面有四個(gè)點(diǎn)。學(xué)生邊學(xué)課文邊認(rèn)生字，興趣盎然，一點(diǎn)兒也感覺(jué)不到枯燥，識(shí)字效率自然很高。

綜上所述，識(shí)字學(xué)習(xí)不應(yīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以“趣”為前提，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字。這樣，學(xué)生識(shí)字的欲望會(huì)不斷增強(qiáng)，而且他們識(shí)字的數(shù)量越多，就越能掌握更好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)更多生字。

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（責(zé)編 趙景霞）