淺析音樂和聲思維的理論基點和功能效用

淺析音樂和聲思維的理論基點和功能效用

邢 朔 （北華大學(xué)師范分院音樂系 132000）

當(dāng)前，我國的音樂課程改革正在不斷深入開展，對音樂教師的要求也越來越高，其不僅要教學(xué)生如何唱歌，還要讓學(xué)生對音樂的美用心體會，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對音樂和聲思維的理論基點和功能效用進(jìn)行研究，試圖構(gòu)建合理的音樂培養(yǎng)體系，把音樂和聲意識不斷滲透于和聲教學(xué)內(nèi)容中，希望能夠促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生成才提供助力。

音樂教學(xué) 和聲思維 實踐

隨著高校音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，單一的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需求。為更好地滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需要，教師必須對音樂和聲教學(xué)引起足夠的重視。這就需要教師和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和實踐，以此提高學(xué)生的積極性和主動性，幫助學(xué)生去領(lǐng)悟音樂的美妙，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、音樂和聲思維的理論基點

（一）和聲思維對音樂專業(yè)教學(xué)的意義

音樂和聲教學(xué)是音樂教學(xué)中的血肉，在和聲旋律中主要體現(xiàn)出兩種形式，產(chǎn)生一系列的鳴奏和旋之聲，要求學(xué)生盡量去體會音樂的含義，感受音樂的自然之美，對音樂中的旋律變化、音色美感以及和聲特點等進(jìn)行體會，讓自己處于音樂的世界。一旦學(xué)生從音樂自身受到感染和啟發(fā)，這便是和聲在這些音樂中的重要體現(xiàn)，而這也就意味著學(xué)生能夠很好地對音樂進(jìn)行欣賞和體會，使學(xué)生的整體素質(zhì)實現(xiàn)新的跨越。

（二）和聲思維在音樂創(chuàng)新教學(xué)中的意義

在音樂教學(xué)中，和聲思維對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的提高具有重要作用。因此，在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該把握好作品中和聲的進(jìn)行和歌曲的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品和聲色彩的表現(xiàn)和作用，真正感受歌曲的旋律。例如，《茉莉花》這首歌是中國民族五聲調(diào)式，在和聲上也完全符合中國南方小調(diào)的特點，具有清新婉約的風(fēng)格。演唱時，學(xué)生應(yīng)跟著歌曲的情緒逐步走向緊張，然后回歸平靜，這樣的反復(fù)變化，會使歌曲優(yōu)美動聽，仿佛美麗的茉莉花正在綻放。

（三）和聲思維在伴奏和欣賞教學(xué)中的意義

音樂和聲思維同時具有功能性和色彩性的意義。功能性決定了教師在音樂課堂教學(xué)應(yīng)該用哪一種音樂感染力，色彩性主要就是突出音樂旋律的變化。要想全面了解歌曲的含義，我們要對和聲進(jìn)行合理性的選擇，然后運用比較適合的音樂進(jìn)行欣賞。另外，鑒于音樂作品風(fēng)格具有多樣性的特點，我們在欣賞時應(yīng)該對音樂的多樣性進(jìn)行分析，如有些是深情緩慢的，有些是活潑輕快的，有些是激昂豪邁的，有些是悲憤憂傷的……引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些音樂作品時，應(yīng)明確作者是選用何種和聲“音層”形態(tài)來表達(dá)音樂的某種含義的，只有這樣，才能幫助他們更好地欣賞音樂作品。

二、高校音樂和聲教學(xué)尚有待改進(jìn)

（一）學(xué)生不能很好地理解音樂和聲教學(xué)的含義

在音樂教學(xué)中，很多學(xué)生都不能很好地理解音樂和聲教學(xué)的含義，往往要用很多的語言來解釋和聲音樂。而在新課程教學(xué)中主要強調(diào)學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性的要求較高。在這一形勢下，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)，而不是對知識的簡單灌輸，要讓學(xué)生自己去思考，開發(fā)學(xué)生的智力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段

很多學(xué)校的音樂教師沒能完全轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能正確對待音樂的觀點，使得學(xué)生在音樂創(chuàng)作上沒有新意，對音樂教學(xué)的重要地位更加不能理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對音樂教學(xué)的質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的影響。久而久之，學(xué)生只能反復(fù)聽音樂，對音樂的欣賞也只限于這一個方向，自然就沒有了主動性。

（三）課堂教學(xué)在很多時候失去了真實性

在音樂課堂教學(xué)中，失真現(xiàn)象十分嚴(yán)重。其主要表現(xiàn)在：有的教師常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置問題較多，使音樂欣賞完全成為了教師一個人的講解，失去了音樂原有的含義；有的教師在講解的時候十分生硬，根本沒有對音樂進(jìn)行欣賞，而是在詮釋音樂的整個過程，導(dǎo)致課堂教學(xué)中音樂欣賞嚴(yán)重失真；有的教師總是按照書本進(jìn)行講解，對知識層面的了解甚少，更沒有重視學(xué)生的實際操作，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高音樂教學(xué)效率。

三、音樂和聲思維在音樂教學(xué)中的功能效用

（一）充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

近年來，高校和聲音樂作曲理論課通過優(yōu)化課程設(shè)置分成了和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂基礎(chǔ)、曲式作品分析、小樂隊配器等授課內(nèi)容，授課方式多為多人分別擔(dān)任或一人任教。教學(xué)時，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高音樂鑒賞能力，充分理解音樂的含義，這樣能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力以及創(chuàng)造美的能力。

（二）轉(zhuǎn)變音樂教育者的教學(xué)思維

音樂教學(xué)中，教育者應(yīng)該將和聲思維意識貫穿于音樂教學(xué)的始終，讓學(xué)生能夠充分理解音樂學(xué)習(xí)的重要性，通過各種器官去感悟和體會和聲的美妙，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，勇于創(chuàng)新，用先進(jìn)的教學(xué)方法提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

音樂教師應(yīng)牢固掌握音樂學(xué)基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)新科技信息時代需要。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，很多時候都是對音樂進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，把一些錯誤的音調(diào)進(jìn)行調(diào)整，相對來說比較枯燥乏味。所以在當(dāng)前教學(xué)的過程中，我們必須勇于創(chuàng)新，大膽運用形象生動的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，與學(xué)生一起去聆聽和欣賞作品，幫助學(xué)生形成良好的審美觀。

四、結(jié)語

音樂和聲思維在教學(xué)中具有豐富的內(nèi)容，教師要深刻掌握和聲教學(xué)的作用和意義，提高音樂和聲思維的理論基點和功能效用，只有這樣才能培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的音樂人才。

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（責(zé)編 馮紅偉）