淺談信息技術(shù)手段在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)手段在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

吳 飛 （甘肅省隴西縣德興學(xué)區(qū) 748104）

美術(shù)課是欣賞美、實(shí)踐美的一門學(xué)科。但學(xué)生對(duì)于美術(shù)的愛好，與生俱來的畢竟只是少數(shù)，要想使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，只有在學(xué)習(xí)過程中加入催化劑，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再難、苦、悶。這就要求教師在教學(xué)過程中求新、求異，采用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，以供廣大同仁參考。

信息技術(shù) 中學(xué)美術(shù) 教學(xué)

中學(xué)美術(shù)教育，不僅要讓學(xué)生了解美術(shù)的基本手段和技巧，創(chuàng)作出課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的美術(shù)作品，更重要的是通過美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，達(dá)到《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的情感態(tài)度和價(jià)值觀。那么，應(yīng)該如何做呢？信息技術(shù)作為課堂不可缺少的輔助手段，有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)的需要，提取教學(xué)元素，從聲音、圖像、文字等方面輔助教學(xué)，讓學(xué)生的聽覺器官、視覺器官、觸覺器官、味覺器官等得到刺激，給學(xué)生以身臨其境的感覺。

一、化難為易

在教初一第二冊(cè)《探求文明古國(guó)的瑰寶——我國(guó)優(yōu)秀的工藝美術(shù)傳統(tǒng)》這一課時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)各種工藝美術(shù)的形成理解比較模糊，而陶瓷工藝之類，而美術(shù)教師又不太可能取各種陶瓷作品給學(xué)生以直觀感受。于是，為了讓學(xué)生能比書上更多地了解陶瓷這一民族特色的工藝美術(shù)形式，教師可以選擇多媒體，以動(dòng)畫的形式介紹各種陶瓷和瓷器，再比較各種陶器和瓷器之間造型和裝飾風(fēng)格的不同，幫助學(xué)生更加深刻地了解各種陶瓷的特點(diǎn)。又如，在《寫生，變化與構(gòu)成》這一課時(shí)，為了解決單獨(dú)紋樣的組織形式和設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)，教師可以利用多媒體課件展示不同單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)，如通過自然形、基本形等不同的方法，設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣，把不同骨式的紋樣變化一一用不同的紋樣進(jìn)行填充，這樣既降低了教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠“跳起來摘桃子”，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，消除畏懼心理，增加他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性?？梢?，信息技術(shù)這一輔助手段，改變了教師滿堂灌的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)形式，在很短的課堂上給了學(xué)生大容量的教學(xué)內(nèi)容，既形象生動(dòng)，又喜聞樂見。

二、化繁為簡(jiǎn)

信息技術(shù)所展現(xiàn)出來的的畫面清晰、簡(jiǎn)明，且聲音、文字、圖像等同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生反復(fù)觀察，循環(huán)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自學(xué)提供了可能。如第四冊(cè)中有《駕馭光和色的彩輪——裝飾色彩的調(diào)配和運(yùn)用》這一課，主要是讓學(xué)生了解色彩的三要素及色彩的對(duì)比和調(diào)和。教學(xué)時(shí)，教師就可做些不同色彩的圖片，從復(fù)習(xí)“原色、間色、復(fù)色”開始，利用幾個(gè)色片的重疊，讓學(xué)生回憶起間色與復(fù)色的概念。如把紅色與黃色片靠近漸漸移動(dòng)重疊產(chǎn)生的橙色即為間色。而在講述色彩純度對(duì)比時(shí)，教師可以制作幾張中間圓形空白的不同色卡，分別重疊比較不同色對(duì)比下的純度變化。必要時(shí)還可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)來，讓他們拿水彩筆快速試畫、調(diào)色，比較色彩調(diào)和的效果。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以把美術(shù)的教學(xué)步驟分解成簡(jiǎn)單的教學(xué)元素，分解成簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)組成部分，化繁為簡(jiǎn)地幫助學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，分層掌握，提高能力。

另外，美術(shù)課不同于別的科目的原因就在于能夠運(yùn)用投影放大實(shí)物影像，便于學(xué)生觀察，同時(shí)也可通過動(dòng)手，在做做、畫畫、折折疊疊的過程中不斷提高學(xué)生的各種能力。但現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校仍是大班教學(xué)，教師在巡回指導(dǎo)過程中根本無法對(duì)每個(gè)學(xué)生做到示范細(xì)節(jié)的深入，所以常常是一味地讓學(xué)生臨摹，放棄了寫生創(chuàng)作等一些生動(dòng)而直觀的方法。而利用信息技術(shù)手段進(jìn)行示范能夠很好地解決這一難題。如初中第二冊(cè)有《形塊的分割與構(gòu)成》這一課，主要講解七巧板的分割與構(gòu)成，教師在示范過程中，往往不可能把一些剪好的或拼貼好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費(fèi)時(shí)而且視覺效果不佳。通過信息技術(shù)手段，教師可把每一種示范過程都體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生觀察、思考，然后動(dòng)手操作。這樣做遠(yuǎn)比教師生硬的講解好得多。

三、化悶為暢

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有些課需要平時(shí)積累素材，然后用生動(dòng)的畫面去激勵(lì)、啟迪學(xué)生。如上第四冊(cè)《扎染工藝》這一課時(shí)，美術(shù)教師可把一些電視中介紹扎染工藝的內(nèi)容錄下來，在課堂放映出來，這樣的做法遠(yuǎn)比平淡的描述生動(dòng)、充實(shí)。又如，上欣賞課《線的藝術(shù)、光的韻律》時(shí)，教師可讓學(xué)生通過錄像內(nèi)容的介紹，詳盡地了解作品的內(nèi)容與內(nèi)涵，更好地欣賞到一些精彩的細(xì)節(jié)，把沉悶的闡述轉(zhuǎn)為視聽結(jié)合的欣賞過程。

四、化苦為樂

信息技術(shù)媒體不但能展示物體的形狀，還能模仿動(dòng)物的聲音和播放優(yōu)美的音樂，在美術(shù)課上給學(xué)生美的享受，陶冶他們的情操。在利用時(shí)，教師可以針對(duì)不同課題、不同年級(jí)段的學(xué)生選擇不同的樂曲。如學(xué)習(xí)素描時(shí)，可放些抒情的鋼琴曲；畫水彩畫創(chuàng)作時(shí)，可放一些柔美的鄉(xiāng)村情調(diào)的薩克斯。通過這種方式，讓學(xué)生輕松地尋找答案。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段是學(xué)生的電子教師，合理巧妙地運(yùn)用媒體手段，充分發(fā)揮聲音、圖像、文字同時(shí)展現(xiàn)的特點(diǎn)，將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容化整為零，化繁為易，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（責(zé)編 馮紅偉）