淺談初中歷史教學(xué)中的記憶法

淺談初中歷史教學(xué)中的記憶法

王洪淀 （河北省平鄉(xiāng)縣第四中學(xué) 054500）

要想提高初中歷史教學(xué)水平，提高記憶力是重要的一環(huán)。近些年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生記憶能力方面作了些嘗試，取得了一些成效。

初中 歷史教學(xué) 記憶法

一、在導(dǎo)入新課上下功夫

“好的開(kāi)始是成功的一半”，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在導(dǎo)入新課上下功夫，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)富有吸引力、感召力，就能一下子抓住學(xué)生的注意力。但教師如果每次上課都運(yùn)用單調(diào)的方式來(lái)導(dǎo)入新課，時(shí)間久了就會(huì)讓學(xué)生有千篇一律的感覺(jué)，覺(jué)得枯燥乏味，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。那么，如何能讓課堂一開(kāi)始就顯示出生機(jī)與活力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我有幾種方法可供大家參考借鑒：提問(wèn)法、情景再現(xiàn)法、問(wèn)題探究法、對(duì)比法、討論法等。如講《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》一節(jié)時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查介紹近年來(lái)人們?cè)谝?、食、住、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的變化，以此來(lái)導(dǎo)入新課；講《領(lǐng)先世界的古代手工業(yè)》時(shí)，我們可以讓學(xué)生介紹自己家中擺放的瓷器，以此來(lái)導(dǎo)入新課……無(wú)論哪種方法，目的只有一個(gè)，那就是吸引學(xué)生的注意力，先聲奪人，以此來(lái)使學(xué)生記憶深刻。

二、從基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用方面入手

在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中，我們要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，我們必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。例如，在講述17世紀(jì)俄國(guó)彼得大帝改革時(shí)，我從三方面入手：經(jīng)濟(jì)上——盛行農(nóng)奴制，工場(chǎng)手工業(yè)落后；政治上——目的是想向外擴(kuò)張；措施——軍事、經(jīng)濟(jì)文化。板書要力求簡(jiǎn)潔，綱目明了，板書繁雜反而不利于學(xué)生記憶。要鞏固記憶水平，我們還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶能力水平。如在講析完美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一節(jié)后，一般學(xué)生對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、概況、結(jié)果基本都掌握了，但是為了提高記憶，我讓學(xué)生思考并用史實(shí)說(shuō)說(shuō)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)為什么是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。我作了簡(jiǎn)單的提示：其一，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)雖然打碎了殖民枷鎖，走上了資本主義發(fā)展道路，但并不徹底，因?yàn)檎?quán)是資產(chǎn)階級(jí)和種植園主的聯(lián)合專政；其二，兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾日益尖銳，從背景方面可以看出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有完成資產(chǎn)階級(jí)革命任務(wù)；其三，林肯代表資產(chǎn)階級(jí)利益，主張逐步廢除奴隸制，在內(nèi)戰(zhàn)中頒布的《解放黑人奴隸宣言》正體現(xiàn)了第二次革命的任務(wù)。綜上分析，我們就不難看出，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)確是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

三、利用圖片、實(shí)物演示歷史情境

教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史情境，最大限度地讓學(xué)生記住距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀材料的展示與解說(shuō)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易接受知識(shí)。我們也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，使抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過(guò)去的社會(huì)生活現(xiàn)象，教師的敘述無(wú)論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有視覺(jué)上的感受，印象就不會(huì)深。我們可以借助直觀教具再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來(lái)源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價(jià)值。如講授長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑等古代著名的景觀時(shí)，教師可以展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生能親身感受到這些景觀的雄偉壯觀，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

四、聯(lián)系實(shí)際，直觀設(shè)疑，激趣化難

聯(lián)系實(shí)際是歷史教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。學(xué)習(xí)歷史，目的在于了解過(guò)去、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、指導(dǎo)將來(lái)。因此，歷史教師要做到古今結(jié)合，古為今用，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。文物古跡是歷史的見(jiàn)證，具有直觀性、生動(dòng)性。教師可充分利用文物古跡的特點(diǎn)，多方設(shè)問(wèn)教學(xué)。例如，講述葉劍英、黃遵憲等客家歷史人物時(shí)，我們可以聯(lián)系（最好能參觀）他們的故居、展覽館，用學(xué)生熟悉的知識(shí)啟發(fā)他們探究求知的領(lǐng)域，消減學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)當(dāng)中遇到的難度，力求取得好的教學(xué)效果。另外，教師還可利用電影、錄音、插圖等設(shè)疑問(wèn)難。例如，講黃海大戰(zhàn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀看教材《致遠(yuǎn)艦沖向敵艦》這幅插圖，啟發(fā)學(xué)生思考：致遠(yuǎn)艦上面為什么有那么多煙團(tuán)？為什么艦身向右傾斜？（多次中彈，仍堅(jiān)持戰(zhàn)斗，欲與“吉野”艦同歸于盡）接著我們可以再問(wèn)：為什么致遠(yuǎn)艦撞不到“吉野”艦而反中魚雷呢？（制造技術(shù)不如“吉野”艦先進(jìn)，認(rèn)識(shí)“落后就要挨打”的道理）再如，講“九一八”事變時(shí)，我們可以先放歌曲《松花江上》，之后提問(wèn)：東北民眾為什么會(huì)“脫離了我的家鄉(xiāng)”？再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生理解日本發(fā)動(dòng)“九一八”事變后蔣介石的不抵抗政策使東北三省淪陷。這樣，學(xué)生不用死記硬背也能準(zhǔn)確地抓住主要矛盾，這種方式收到激趣化難的效果。

五、規(guī)律記憶法

歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來(lái)發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義觀點(diǎn)。無(wú)論中國(guó)史還是世界史內(nèi)容，首先我都要求學(xué)生重視其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律。如中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義的直接原因雖各不相同，但其根源無(wú)外乎是以下幾點(diǎn)：其一，殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役；其二，土地高度集中；其三，自然災(zāi)害等。

六、比較記憶法

所謂比較，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，找出異同。比較的內(nèi)容是非常豐富的，如我們可以對(duì)《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》內(nèi)容作比較，從中認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。又如，我們可以把改革開(kāi)放政策與清末的“門戶開(kāi)放”進(jìn)行比較等。

總之，歷史教學(xué)中的記憶法很多，教師要靈活運(yùn)用，決不能千篇一律，目的是要讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣才能提高教學(xué)效果。

（責(zé)編 喬召召）