小議如何提高高三生物的復(fù)習(xí)效率

小議如何提高高三生物的復(fù)習(xí)效率

閆培標(biāo) （河北省巨鹿縣第二中學(xué) 055250）

隨著教育改革的深入，河北省高考理科綜合科目中，生物所占的分?jǐn)?shù)有所增加，這對(duì)高中生物的教學(xué)提出了新的要求。通過(guò)高三科學(xué)、合理、全面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生在未來(lái)高考中取得更好的成績(jī)，是廣大教師共同的目標(biāo)。教師要認(rèn)真分析問(wèn)題所在，找到解決問(wèn)題的辦法，注重教學(xué)的方式方法，提高教學(xué)效率和效果，如此才能使我們的教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

復(fù)習(xí)策略 方法和技巧 提高效率

近幾年高考理綜試題中，生物部分能使考生拉開(kāi)很大的差距，究其原因，一是生物在理科綜合中占有的比例比較小，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)生物不夠重視；二是缺乏一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；三是隨著高考題型靈活性的增強(qiáng)，試題更加重視與實(shí)踐的結(jié)合，注重對(duì)能力與技巧的考查，題目的難度加大了，致使學(xué)生在高考中很不容易取得理想的分?jǐn)?shù)。加之隨著教育改革的深入，河北省高考理科綜合科目中生物所占的分?jǐn)?shù)又有所增加，這就對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求。那么怎樣使學(xué)生在高三生物復(fù)習(xí)中取得好的效果呢？在高三復(fù)習(xí)中，只有提高對(duì)生物的重視程度，從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步掌握好的學(xué)習(xí)方法和技巧，始終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂效率，才能提高最終的復(fù)習(xí)效果。

一、學(xué)生和教師存在的問(wèn)題

首先，通過(guò)分析近幾年的高考情況，學(xué)生存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)；二是學(xué)生對(duì)講過(guò)的知識(shí)遺忘較快，復(fù)習(xí)時(shí)不夠系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)比較混亂；三是攝取有用信息的能力不足，不會(huì)分析運(yùn)用題目中的已知條件，不會(huì)挖掘題干中的隱含條件和排除干擾因素；四是對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)，仍然有一半左右的學(xué)生理解、掌握得不好；五是學(xué)生缺少應(yīng)有的答題技巧，表達(dá)能力較差，不注意細(xì)節(jié)，不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)原理；六是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，無(wú)論在課堂還是課外，提問(wèn)題的學(xué)生少，課外復(fù)習(xí)生物的時(shí)間較少。

其次，教師出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一是復(fù)習(xí)速度稍快，不夠細(xì)致，沒(méi)有照顧到一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，導(dǎo)致他們不能緊跟課堂，復(fù)習(xí)效果不佳；二是解題方法和技巧總結(jié)強(qiáng)調(diào)得不夠，導(dǎo)致學(xué)生答題不規(guī)范；三是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂不夠活躍；四是沒(méi)有把眾多問(wèn)題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)讓學(xué)生掌握，學(xué)生有上二遍課、溜課本的感覺(jué)。

二、高三生物的復(fù)習(xí)備考策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教師要仔細(xì)參考生物科考試說(shuō)明，再次關(guān)注課本，有系統(tǒng)、有條理地考察學(xué)生知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)他們逐一梳理并落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注課本中的關(guān)鍵理論、主要原理或規(guī)律性內(nèi)容的表述，試著以簡(jiǎn)單、明確的語(yǔ)言講述所需傳達(dá)的信息，還要引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)建“生物學(xué)用語(yǔ)摘要”或“高考復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)記憶手冊(cè)”等；對(duì)于課本跟平常練習(xí)中出現(xiàn)的生物圖（包括概念圖）、表及關(guān)系式應(yīng)基于逐步的理解進(jìn)行強(qiáng)化記憶，針對(duì)里面極易弄混的情況應(yīng)找出原因，想辦法加以區(qū)分，避免出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。

生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“以綱為綱，以本為本”，這是出題人員嚴(yán)格遵循的材料，是出題的根據(jù)。高考復(fù)習(xí)必須嚴(yán)格按照《考試大綱》與教材開(kāi)展復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的根源，復(fù)習(xí)時(shí)最重要的便是抓住基礎(chǔ)，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)概念、主要定律等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于基本內(nèi)容要吃透弄懂，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)要加以整理和歸類(lèi)，使之構(gòu)成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成一個(gè)體系，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)系統(tǒng)里的確切位置與它們之間的內(nèi)部關(guān)系，以便于學(xué)生理解性的記憶和回顧。比如，有關(guān)DNA的構(gòu)成與復(fù)制的知識(shí)體系，還應(yīng)把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，不要讓他們盲目追求高、新、難知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，應(yīng)從基礎(chǔ)開(kāi)始，不能盲目復(fù)習(xí)。

（二）講究方法、策略，提高復(fù)習(xí)效率

高三的生物復(fù)習(xí)要想取得好的效果，就要采取有效的復(fù)習(xí)方法，這樣效率才會(huì)高。而復(fù)習(xí)方法是多種多樣的，如歸類(lèi)比較法、串連復(fù)習(xí)法、曲線描述法、聯(lián)想遷移法、以點(diǎn)帶面法等。我常常把歸類(lèi)比較和曲線描述相結(jié)合，收到了很好的效果。

歸類(lèi)比較法是將分散的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，將類(lèi)似的知識(shí)進(jìn)行比較的方法。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可讓學(xué)生使用比較法開(kāi)展知識(shí)的橫向和縱向比較，比較它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生理功能，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如病毒與原核細(xì)胞的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較，體液免疫與細(xì)胞免疫的比較等。曲線描述是依據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而后展開(kāi)多方位多角度的聯(lián)系，讓它生成從點(diǎn)及面的知識(shí)體系。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是一個(gè)概念、一個(gè)原理、一個(gè)圖解、一個(gè)實(shí)例。例如，酶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以帶出來(lái)酶的概念、酶的特性、酶與食物消化、酶與光合作用等。在有了知識(shí)點(diǎn)又有了橫向和縱向的聯(lián)系后，再配以文字說(shuō)明，就是歸類(lèi)比較法的有效運(yùn)用了。

（三）訓(xùn)練系統(tǒng)化、有序化，答題規(guī)范化

在平時(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)先從基礎(chǔ)復(fù)習(xí)開(kāi)始，逐漸系統(tǒng)化，使學(xué)生樹(shù)立全局觀念，加深對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用明確的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，表述已掌握的生物學(xué)概念、事實(shí)、方法及原理。在答題的時(shí)候也要運(yùn)用多種表達(dá)方法如文字、圖表、圖解等，來(lái)準(zhǔn)確表述某種生物現(xiàn)象及事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的方式證明顯見(jiàn)的生物學(xué)事實(shí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果展開(kāi)分析研究。通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)甄別、選擇試題所體現(xiàn)的有關(guān)生物學(xué)信息，并可以使用這些信息，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)處理有關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題，將理論與實(shí)際相結(jié)合，綜合利用所學(xué)知識(shí)處理自然界和社會(huì)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。比如利用有關(guān)的理化知識(shí)解釋生物個(gè)體、環(huán)境、社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)問(wèn)題。針對(duì)生物的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體、生物和環(huán)境的之間的關(guān)系，展開(kāi)分析、比較、解釋。

（四）通過(guò)專(zhuān)題訓(xùn)練，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力

縱觀近幾年的高考試題和學(xué)生的答題情況，想提高高考成績(jī)，高三復(fù)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力：1.審題能力。學(xué)生出現(xiàn)審題錯(cuò)誤的因素通常為讀題不夠細(xì)心，被思維定勢(shì)所局限，教學(xué)中必須要讓學(xué)生自己審題，而后加以必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。要教會(huì)學(xué)生審題尤其注意關(guān)鍵詞的理解。2.加強(qiáng)圖文信息轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練。近幾年高考生物圖表題有所增加，目的是考察學(xué)生的思維識(shí)圖、信息轉(zhuǎn)換、整合相關(guān)信息的能力。高考復(fù)習(xí)必須關(guān)注這一方面的內(nèi)容。3.表達(dá)能力。要求用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。

總之， 基于對(duì)生物高考大綱的認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和使用，不能忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，自始至終都要把提高學(xué)生思維能力作為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教法，關(guān)注學(xué)生能力的提升，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（責(zé)編 吳海婷）