淺談“知識競賽”的實踐與教學(xué)體會

淺談“知識競賽”的實踐與教學(xué)體會

李 慧 （河北省秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校 066000）

外科護(hù)理學(xué)是一門綜合性的臨床學(xué)科，所以難度較大。如果教師能將多種教學(xué)方法引入教學(xué)，比如定期舉辦相關(guān)內(nèi)容的知識競賽，無疑對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)興趣、塑造性格、提高綜合能力大有裨益。

外科護(hù)理學(xué) 復(fù)習(xí)課程 知識競賽

一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端多

我從事教學(xué)4年時間，對于某些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如“滿堂灌”“一言堂”等并不認(rèn)同，因為這些教學(xué)方法往往收效甚微。長期以往，不僅學(xué)生會對學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科產(chǎn)生厭倦，而且教師也難以獲得職業(yè)成就感。同時由于師生缺乏溝通，就會對彼此喪失信心。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法

靈活使用多種教學(xué)方法是教學(xué)成功的必要條件。比如：在學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)各論時，具體疾病的開篇可以采用案例法引入本課的學(xué)習(xí)；針對多個需要鑒別的疾病，可以采用小組討論法；而針對階段復(fù)習(xí)，我們可以組織學(xué)生開展“知識競賽”，以便鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、知識競賽的實施

（一）賽前的準(zhǔn)備工作——磨刀不誤砍柴工

1.教師根據(jù)復(fù)習(xí)范圍，設(shè)計一套高質(zhì)量的競賽題目。試題應(yīng)難度適中，涉及面廣，不局限于重難點，題型以具備標(biāo)準(zhǔn)答案的選擇題、判斷題、填空題為主。每組成員還可以自行準(zhǔn)備題目，以備競賽“反敗為勝”這個環(huán)節(jié)使用。

2.分組的多樣性

將30人的中專小班進(jìn)行分組，可以按照宿舍來分，有利于宿舍的團(tuán)結(jié)；也可以按照上學(xué)期期末成績劃分，高分者帶動低分者，有利于互相促進(jìn)；還可以按照性格劃分，外向組員帶動內(nèi)向組員，等等。然后，組長帶領(lǐng)本組成員有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.主持人和評委的確定

在早期舉辦知識競賽時，先由教師擔(dān)任主持人，班長和學(xué)委擔(dān)任評委。經(jīng)過一段時間鍛煉，可以推舉學(xué)生做主持人，從而達(dá)到鍛煉“場控”能力的目的。

（二）競賽現(xiàn)場——競技的舞臺

首先主持人宣讀比賽規(guī)則，環(huán)節(jié)，分值，獲勝條件。可以安排“每人必答題”“每組必答題”“搶答題”“風(fēng)險題”“反敗為勝”等環(huán)節(jié)。其中“每人必答題”是非常必要的環(huán)節(jié)，既可以保證每個學(xué)生的參與，又能使學(xué)生體會到“踏踏實實一分一分爭取的艱難”，當(dāng)然這也是小班授課才可以做到的環(huán)節(jié)。而“搶答題”“風(fēng)險題”給了積極的學(xué)生很大的施展空間，可以促使學(xué)生勇于攀登。而“反敗為勝”環(huán)節(jié)，是我用心安排的。為的是讓大家感受到“不到最后不能言敗”的哲理。

（三）知識競賽的尾聲——感受收獲的喜悅，反思失意的原因

教師根據(jù)分?jǐn)?shù)表彰獲勝小組和表現(xiàn)突出個人，并總結(jié)陳詞。此時學(xué)生最容易沉浸在成功的喜悅和失利的沮喪之中。教師要正確引導(dǎo)，使學(xué)生明白真正需要在乎的并不是競賽的成敗，不僅僅要從一場競賽中學(xué)到專業(yè)知識，更要學(xué)會如何面對生活道路上的成敗，如何挖掘成功和失敗的原因以及如何應(yīng)對。

簡短的總結(jié)由教師完成，后續(xù)任務(wù)布置給學(xué)生，讓大家完成總結(jié)和反思的延續(xù)，使學(xué)生能夠升華自己的思想。

四、知識競賽的優(yōu)勢

我在教學(xué)中已將“知識競賽”實施兩年時間，和傳統(tǒng)的“帶領(lǐng)大家勾畫重點，然后統(tǒng)一完成階段練習(xí)”相比，這種復(fù)習(xí)方法確實具備很大優(yōu)勢。

（一）學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”越發(fā)受到當(dāng)今學(xué)生的排斥，因為他們成長于新時代，更加需要呼吸新鮮的空氣。這種單一、被動的學(xué)習(xí)方法，使得教育改革勢在必行。

而知識競賽的實施，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主體性，如此便達(dá)到了課程改革的核心目標(biāo)。所以，它最直接的好處便是：把學(xué)生提升為了積極的學(xué)習(xí)者，成為了學(xué)習(xí)的主人。而作為主人，學(xué)生的思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，他們要求獨立思考，要求自己組織課堂形式，要求自己決定表現(xiàn)的機(jī)會，而這些目的的達(dá)成，務(wù)必需要給他們一個獨立的空間。知識競賽就像一支興奮劑，激活了學(xué)生的求知欲，使他們更加勇于攀登。

（二）增加學(xué)習(xí)的趣味性

興趣是最好的老師。毋庸置疑，枯燥乏味的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法會讓學(xué)生昏昏欲睡，教師也成了照本宣科、講解習(xí)題的機(jī)器。而知識競賽的形式，需要大家在賽前“結(jié)組”復(fù)習(xí)，在互相提點、說說笑笑的過程中便將知識印入腦海。而競賽場上，掌聲、喝彩聲、感嘆聲、惋惜聲，此起彼伏，濃烈的氣氛使大家沉浸其中，學(xué)生興致盎然，呆板無味的知識在此刻也顯得那么生動有趣。所以，知識競賽的趣味性使學(xué)生的知識儲備在賽前準(zhǔn)備中迅速擴(kuò)充，而又在緊張的競賽現(xiàn)場上牢牢鞏固。

（三）使學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)的力量

個人獎學(xué)金的獲得，往往代表了一個人的成功，而知識競賽的榮譽(yù)，卻需要小組每一名成員竭盡全力。賽前階段，時間短，任務(wù)重，壓力大，這是不爭的事實，這便需要所有成員團(tuán)結(jié)起來，攻堅難關(guān)。

而競賽場上，更需要同心同德。每人必答題的分?jǐn)?shù)都反映了整體的素質(zhì)，一個人的得失可能就關(guān)乎到了整個大局。風(fēng)險題搶答題的環(huán)節(jié)，要求大家不能搞個人英雄主義。所以說，整個賽場，就是小組成員團(tuán)結(jié)起來，挑戰(zhàn)知識、克服難關(guān)的戰(zhàn)場。通過這樣的比賽，學(xué)生會更加意識到個人的光輝，在完美的聚集之后，才會有無限大的力量。

五、教學(xué)體會

優(yōu)越的生活鑄就了學(xué)生自私，意志軟弱，難以面對失敗，待人接物不夠坦誠的性格弱點。而知識競賽的實施，給了學(xué)生一個培養(yǎng)高情商的平臺。

學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)心得，享受到付出的快樂；他們一路艱辛，克服難關(guān)，而最終攀登到頂峰，又感受到一覽眾山小的喜悅；比賽如戰(zhàn)場，有輸就有贏，失敗的小組，不得不互相鼓勵，一起尋找知識的薄弱點，探索學(xué)習(xí)方法的不足。當(dāng)然，他們也極有可能互相指責(zé)，那么在解決彼此矛盾的過程中，卻也多了一個培養(yǎng)和鍛煉“溝通藝術(shù)”的機(jī)會。所以，看似是知識的競賽，卻更是情商的較量。哪個小組成員更熱情，更無私，更有信心，更有毅力，就更容易獲勝。

總之，知識競賽有利于學(xué)生牢固地掌握知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，競賽對于學(xué)生性格的塑造、能力的培養(yǎng)、情商的提高，都有著重要的意義。實施素質(zhì)教育不再是口號，就讓我們的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)從知識競賽開始，將素質(zhì)教育進(jìn)行到底！

[1]年秀榮.讓學(xué)生在課堂中綻放精彩——小組合作，知識競賽在教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2013（26）.

[2]耿進(jìn)臣.畫龍點睛——知識競賽在歷史教學(xué)中的作用[J].黑河教育HeiheEducation，1997（2）.

[3]陳加拉.開展知識競賽豐富課堂形式[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2005（10）.

（責(zé)編 齊真）