深化中專語文教學(xué)改革創(chuàng)新的思考

深化中專語文教學(xué)改革創(chuàng)新的思考

白 潔 （沈陽市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校 110000）

本文就深化中專語文教學(xué)改革創(chuàng)新這一主題作了深入淺出的闡述和論證，并提出了新的理念和思路，理論聯(lián)系實際地論述了中專語文教學(xué)存在的問題、中專語文教學(xué)改革創(chuàng)新的重點、以考核方式的改革創(chuàng)新帶動整體語文教學(xué)的改革創(chuàng)新等內(nèi)容，這些對促進(jìn)中專語文教學(xué)改革創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。

語文教學(xué) 改革創(chuàng)新 思考

語文是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)類學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他課程的工具性學(xué)科。伴隨教育改革的逐步深化，語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，深化中專語文教學(xué)改革創(chuàng)新，已成為亟待解決的重大課題。

一、中專語文教學(xué)存在的問題

中專語文教學(xué)存在的問題可用“疏于管理、缺乏創(chuàng)新，長期處于低層次化發(fā)展”一句話來概括。形成如此弊端的原因是多方面的，主要集中在以下三個方面：

（一）來自于學(xué)生方面的因素

大多數(shù)學(xué)生為獨生子女，普遍帶有“90后”“00后”的社會特質(zhì)，進(jìn)入中專學(xué)校以后，他們失去了應(yīng)試教學(xué)的壓力，家庭、學(xué)校及他們自己對學(xué)習(xí)方面的期望值不高，因而缺乏以學(xué)強(qiáng)身的精神和動力。

（二）來自于學(xué)校方面的因素

許多中專學(xué)校迫于“生存式”壓力，把主要精力更多地投向新生源招收和準(zhǔn)畢業(yè)生推銷上，既疏于對學(xué)生的思想政治教育，也放松了對教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)管理和過程監(jiān)控。

（三）來自于教師方面的因素

首先，許多中專學(xué)校教師都肩負(fù)校外招收生源的任務(wù)，與教學(xué)工作相比，這是與績效考評相掛鉤的硬性指標(biāo)，他們的教學(xué)精力難免會受牽制和影響。其次，有相當(dāng)比例的中專學(xué)校教師在注重自我式發(fā)展的同時，有把教學(xué)工作視為“第二職業(yè)”的傾向，教學(xué)信息嚴(yán)重不對稱，因而難以對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。最后，教學(xué)手段傳統(tǒng)老套、簡單機(jī)械，與教學(xué)改革創(chuàng)新相距太遠(yuǎn)，課程形式過于明顯，難以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、中專語文教學(xué)改革創(chuàng)新的重點

（一）抓好教學(xué)過程的改革創(chuàng)新

教師打破過去“死記硬背”式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，構(gòu)建“授之以魚，不如授之以漁”的新式教學(xué)模式。在授課過程中，教師不要把學(xué)生當(dāng)成被動的“接收器”，而要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在老師正確輔導(dǎo)下自己默讀課文；自己查字典解決生字生詞問題；通讀整篇課文，感知文本的完整意義；經(jīng)過思考，自己提煉主題和富有特色的句子、句群及段落。這樣一來，學(xué)生真正動起來了，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱麄兂闪苏n堂的主體。因此，教師要備好課，課前、課中、課后的輔導(dǎo)和服務(wù)要跟上去，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和教練員。這一教學(xué)模式充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)生被賦予了更多的權(quán)力和自由。學(xué)生更愛動腦筋了、更善于展示自己了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而且課堂教學(xué)也煥發(fā)出新的活力，呈現(xiàn)出了新氣象。“總之，自主互動，展示創(chuàng)新”語文課堂教學(xué)模式的出臺，對語文課堂教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。

（二）抓好語文教學(xué)中的理論與實際相結(jié)合

語文教學(xué)中的理論與實際相結(jié)合問題的核心是提高學(xué)生的語言實踐能力，真正做到學(xué)有所成、學(xué)以致用。為達(dá)到此目的：首先，教師要做好教材改革，增加提高學(xué)生語言實踐能力的內(nèi)容，每個教學(xué)單元結(jié)束后，設(shè)置“讀、聽、說、寫”實訓(xùn)知識小結(jié)版塊。其次，教師要做好講授有關(guān)訓(xùn)練項目的教案，以實例為主，理論為輔，增加個案分析、模擬操作的分量。再次，教師可在課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外進(jìn)行詩文朗誦、新聞采訪、節(jié)目主持、旅游解說等專項訓(xùn)練，使學(xué)生獲得第一手體驗，既有效地提高了學(xué)生的語言實踐能力，又鍛煉和磨礪了他們的心理承受能力。最后，教師要做好經(jīng)驗交流和活動總結(jié)，由學(xué)生自己動手撰寫活動總結(jié)材料、經(jīng)驗交流文章，辦好“班報”和“校報”。教師要圍繞實訓(xùn)中遇到的難點、熱點、焦點問題，做好解疑釋惑、推廣經(jīng)驗、教訓(xùn)警示和收尾總結(jié)等工作。

（三）構(gòu)建地激勵機(jī)制

激勵機(jī)制的核心內(nèi)容是以表揚(yáng)為主、以批評為輔，并注重個別指導(dǎo)，嚴(yán)禁對學(xué)生施以“訓(xùn)斥”“辱罵”和“打壓”，這不僅損害了學(xué)生的自尊心，還會給學(xué)生造成心理重創(chuàng)?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”講的就是這個道理。教師要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生，真正成為他們的良師益友。

三、以考核方式的創(chuàng)新帶動他們語文教學(xué)的改革創(chuàng)新

語文課程考核方式的創(chuàng)新是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵，只有緊緊抓住了這個“綱”，才能做到綱舉目張。

（一）加大過程性考核力度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等?！本唧w做法是，教師可以設(shè)計學(xué)生人手一份的《語文課學(xué)期發(fā)展記錄表》，以學(xué)生作為評價主體，多角度收集他們的個人行為表現(xiàn)作為自我評價的量化依據(jù)，并吸收同學(xué)、家長的評價意見，實施自我評價記錄。

（二）加大綜合能力考核力度

遵照《語文教學(xué)大綱》的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”入手，選材的視野要開闊，角度要新穎，突出語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查學(xué)生的語文綜合能力，重點考查學(xué)生運用語言工具完成生活、學(xué)習(xí)、工作和社會交往任務(wù)的能力。

（三）加大“說、寫并重”考核力度

一方面，要考查學(xué)生運用口語進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生能否較清楚地闡述自己的觀點，能否流利、自如地運用漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)活動和社會交際等，因此教師要強(qiáng)化閱讀的重要性，正確引導(dǎo)學(xué)生，開闊他們的視野。另一方面，要考查學(xué)生運用語文進(jìn)行書面表達(dá)的能力，包括正確的書寫漢字和語句及書面表達(dá)的一般格式，謀篇布局、撰寫文章的能力，教師要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧。

[1]國家教委師范教育司.教師口語[M].北京：語文出版社，2001.

[2]莊文仲等.聽話與說話[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]邱衛(wèi).淺議職業(yè)中專的語文教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2007（1）.

白潔，女，（1968-）沈陽市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校，高級講師。

（責(zé)編 趙景霞）