培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，讓孩子們敢說、樂說

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，讓孩子們敢說、樂說

霍文英 （河北省威縣方營學(xué)區(qū) 054700）

口語交際是學(xué)生交流思想、傳達(dá)信息、表達(dá)情感的重要手段，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，其重要性不言而喻。本文中筆者針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從五方面出發(fā)就如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行探究，旨在讓他們敢說、樂說。

小學(xué)語文 口語交際 敢說樂說

一、轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)興趣

低年級學(xué)生識字量小，書寫速度慢，主要通過口頭作文和觀察說話進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。而因生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的觀察是籠統(tǒng)的、粗糙的、殘缺的。所以當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行說話訓(xùn)練時，教師不僅要給予鼓勵，更需要轉(zhuǎn)變思維，運(yùn)用科學(xué)的方法加以必要的引導(dǎo)?！熬驼Z文教學(xué)來說，訓(xùn)練是為了發(fā)展學(xué)生的語文能力而進(jìn)行的語言實(shí)踐活動。這里所說的語言文字訓(xùn)練，著眼點(diǎn)主要在于語言的積累，在于思維能力和語言運(yùn)用能力的提高，也包含對語言知識領(lǐng)域和語言規(guī)律的發(fā)現(xiàn)?！备鶕?jù)小學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以組織多種課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手、腳等多種感官，讓他們看、聽、嘗、聞、摸。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，有了表達(dá)的欲望，消除了對說話訓(xùn)練的恐懼。

二、用好教材，落實(shí)口語專題訓(xùn)練

我們在教學(xué)中要結(jié)合教材中的話題，借助語言、媒體、游戲、競賽等多種形式，營造生動的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，走進(jìn)與實(shí)際生活相符的交際情境，進(jìn)一步體驗(yàn)、交流。如在課文《小小展銷會》中，我設(shè)計(jì)了這樣的情景：讓學(xué)生帶來一些圖書、文具、玩具等，然后整理歸類，并標(biāo)出價格，分組擺放到事先準(zhǔn)備好的各種“專柜”中，把教室布置成臨時的“小商場”，學(xué)生分組扮演“銷售人員”和“顧客”等角色，通過買賣物品，討論價錢，看誰最會買東西，最能說服人，看誰賣的物品最多，誰買的物品最便宜，最后再讓學(xué)生說說買賣物品后的感受。學(xué)生在這種類似于實(shí)際生活的情境中，參與興趣濃厚，比平時更樂于說，交際更為活躍。需要注意的是，在學(xué)生交流的同時，教師要適時提示，注意方法，糾正學(xué)生的語言毛病，幫助他們端正交際態(tài)度。如正確使用禮貌用語；雙方在談話時，要專心傾聽對方說話；談話過程中不要隨便打斷別人。

三、不失時機(jī)鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢“說”

鼓勵學(xué)生，這是使學(xué)生在課堂上勇敢“說”的首要條件。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)贊美。贊美可以激發(fā)學(xué)生的自豪感和上進(jìn)心，提高學(xué)生發(fā)言的積極性和膽量。當(dāng)學(xué)生主動發(fā)言或言之有理的時候，教師可以向?qū)W生豎起大拇指，鼓勵一句“你真勇敢”“你說得真好”，或讓其他學(xué)生為他鼓掌，這是對學(xué)生最大的肯定，也是最好的獎勵。即使對表達(dá)不好的學(xué)生也可以從主動發(fā)言、有進(jìn)步這些方面給予鼓勵，切忌用批評語斥責(zé)表達(dá)能力差的學(xué)生，因?yàn)橐痪洳唤?jīng)意的批評，或許會使學(xué)生完全喪失學(xué)下去的勇氣。其次，教師要能夠使用一定的語言促使學(xué)生開口。如“你看，大家都正在期盼著你的精彩發(fā)言啊”“不要再沉默了，不然全體師生的時間都會在你的沉默中流失的，請你快說吧”，這些語言都能夠促使學(xué)生盡快開口說話。再次，教師要堅(jiān)持聽完學(xué)生發(fā)言。哪怕學(xué)生說得不好或有誤差，教師也不能輕易插嘴或打斷，而應(yīng)心平氣和地聽學(xué)生說完再給予適當(dāng)?shù)脑u價。此外，對站起來遲遲不說話的學(xué)生，教師也要耐心等待，不要急于讓其他學(xué)生替換，只要想辦法讓學(xué)生開口一次，自然就不愁第二次。

四、在觀察情境中自主說話

兒童言語的表達(dá)，是以他們對事物的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。有所認(rèn)識，才有所表達(dá)。通過觀察情境，事物會帶著鮮明的形象和畫面，有聲有色地進(jìn)入兒童的意識。教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，讓學(xué)生在觀察情境中自主說話，這是提高學(xué)生說話能力的有效方式之一。

教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察說話。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，變得情緒高漲，有話可說，積極地去觀察、思考，主動去練習(xí)說話。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，教師可采用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)情境：以實(shí)物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演展現(xiàn)情境等。觀察情景，把學(xué)生帶到了永不枯竭的活的源泉中，在這生動的情景中，學(xué)生的思維活動積極展開，貯存的詞語也一下子變得鮮明而富有感情色彩，他們情不自禁地用那些生動的詞語去描繪眼前的情境，提高了口語表達(dá)能力。

五、創(chuàng)設(shè)作文情境，訓(xùn)練學(xué)生口頭作文

小學(xué)生寫作文有兩個比較棘手的問題：一是無話可說，二是有話說但不會說。為此，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展各種活動，創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生在課堂上有說話的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生口頭作文。

如學(xué)習(xí)人教版第九冊《父母的愛》時，我事先讓學(xué)生收集自己與父母的合影照片，在課堂上利用投影把挑選的照片在全班內(nèi)展示出來，讓學(xué)生談?wù)勥@張照片的拍攝時間、地點(diǎn)、每個人的動作表情、拍攝背景以及說出自己當(dāng)時的心情。這些照片傳遞的是滿滿的愛，從哪里能體現(xiàn)出父母的愛？要求學(xué)生列舉具體的事例談?wù)?，沒有選到的學(xué)生，同桌之間互相交流。這樣，通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生記錄下自己所說，經(jīng)過整理就能成為一篇好的文章。

當(dāng)然，口頭作文是圍繞作文主題的一種口語訓(xùn)練方式，學(xué)生必須做到緊繞主題去措詞，并用生動、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，難度比較大。因此，在訓(xùn)練時，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂適合不同學(xué)生的訓(xùn)練計(jì)劃。在選題上應(yīng)該選擇貼近學(xué)生、容易發(fā)言的說話題材訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己熟識的或經(jīng)歷過的事情，通過這樣的訓(xùn)練形式，循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（責(zé)編 房曉偉）