《極限配合與技術(shù)測量》教學(xué)方法初探

李智

《極限配合與技術(shù)測量》教學(xué)方法初探

李智

《極限配合與技術(shù)測量》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電類學(xué)生學(xué)習(xí)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。本文從教學(xué)計(jì)劃的制定，對學(xué)生因材施教、優(yōu)化教學(xué)手段等幾方面入手，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的探索。

鉆研教材；因材施教；優(yōu)化手段；講練結(jié)合

《極限配合與技術(shù)測量》這門課程具有概念多，公式多，符號代號多，圖例應(yīng)用多，內(nèi)容抽象不易理解的特點(diǎn)，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，理解能力、接受吸納能力不夠，影響學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)過程中一旦遇到不易理解的問題，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這對教授該課程的老師們而言，無疑為教學(xué)過程增加了難度。為此，筆者現(xiàn)將多年來的教學(xué)體會與廣大同仁分享：

一、熟悉教材，制定計(jì)劃

教材是教師教授課程內(nèi)容的載體。因此，如何有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必須熟悉把控教材才能達(dá)到。由此制定詳實(shí)、合理、針對性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，才能有的放矢，因材施教。

教師在備課時(shí)首先要認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)研究，駕馭教材，把教材內(nèi)容吃準(zhǔn)吃透，爛熟于心。要把握課程體系，對教材的各章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)要求了如指掌。根據(jù)不同的專業(yè)、不同班級、不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和適當(dāng)調(diào)整。在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，調(diào)整教材的章節(jié)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

二、了解學(xué)生，因材施教

備課的前提是把控好教材的知識點(diǎn)，明確學(xué)生的需求。脫離學(xué)生的備課是沒有成效的，只有針對學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)狀況去備課，才能做到有的放矢，對癥下藥，取得較好的效果。

在給學(xué)生上課前，教師要事先了解班級中的每位學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和看圖識圖能力的好壞。良好的識圖能力，是學(xué)好《極限配合》課程的敲門磚。在把握這些前提的基礎(chǔ)上備課，教師就可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平來調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和進(jìn)度，以及詳略和拓展情況。對識圖能力強(qiáng)的同學(xué)，教師可適當(dāng)考慮加大深度和難度，對知識面作適當(dāng)?shù)耐卣?。對識圖能力差的同學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡單一些，首先要使其理解基本圖形，能正確解讀圖上的有關(guān)公差標(biāo)注，明白如何才能使得零、部件合格；基本的看圖、視圖能力具備后，再與公式結(jié)合，能進(jìn)行常規(guī)計(jì)算，得到零件的最終尺寸。這樣，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，才能達(dá)到預(yù)期的目的。順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、鉆研課改，優(yōu)化手段

學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握技能是每位教師的教學(xué)目標(biāo)。如果教師在課堂上只是平鋪直敘地講，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效果很難保證。如果在教學(xué)過程中，靈活采用多種教學(xué)方法，效果就會不斷完善。其一、在復(fù)習(xí)提問、課堂導(dǎo)入、講授內(nèi)容、課堂練習(xí)、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)中刻意的設(shè)計(jì)一些具有針對性的問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識討論后拿出解決方案，讓學(xué)生尋找依據(jù)來檢驗(yàn)自己的答案是否正確，教師給出最終的評判。其二、對于重難點(diǎn)的教學(xué)，教師要善用尋找最快捷、最高效的方法，引領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。如 “形位公差”是《極限配合與技術(shù)測量》課程中的重要而又難理解的一章內(nèi)容，概念、圖形和標(biāo)示符號比較集中，內(nèi)容比較抽象，如果不理解概念的意思和圖形、標(biāo)示符號表達(dá)的含義，單憑死記硬背，很難掌握和實(shí)施于實(shí)踐。因此，掌握概念和圖形符號的最好辦法，就是引導(dǎo)學(xué)生相互探討、制作模型、加強(qiáng)認(rèn)知。其三、在《極限配合與技術(shù)測量》理論教學(xué)過程中，教師要積極探索新的教學(xué)方法，充分利用啟發(fā)式教學(xué)、分層次教學(xué)的新模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討、提問疑問，對學(xué)生獨(dú)到、新穎、另辟蹊徑的想法，教師要給以積極的鼓勵(lì)，并適時(shí)提出肯定；對學(xué)生提出的“另類”問題，教師也要坦然面對，樂于引導(dǎo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)層次有差距的現(xiàn)實(shí)，要適時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，注重因材施教，盡力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、善于表達(dá)和探索成功的能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新思維發(fā)展的空間。其四、充分利用多媒體教學(xué)手段，充分利用其聲像合一的優(yōu)勢，讓教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動、逼真，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地提升課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、講練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固

《極限配合與技術(shù)測量》是一門與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課程。如果在理論教學(xué)過程中不斷穿插實(shí)踐教學(xué)，既淡化了理論教學(xué)的枯燥感，增添了課堂的學(xué)習(xí)趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論。

結(jié)合《極限配合》這門課的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過程中側(cè)重于講練結(jié)合，反復(fù)練習(xí)鞏固的方式。即遵循“講---練---評----再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榭磮D識圖、公式是基礎(chǔ)，形位公差、標(biāo)示符號理解是重點(diǎn)，所以在講授完相應(yīng)內(nèi)容之后，應(yīng)有針對性給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題目和訓(xùn)練內(nèi)容。并力爭使學(xué)生在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)把握，難點(diǎn)突破。讓每位學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握情況去加工一個(gè)工件，并要求符合圖紙的各項(xiàng)技術(shù)要求。最終教師進(jìn)行檢測評價(jià)，并根據(jù)實(shí)際結(jié)果給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議，糾正在看圖時(shí)的誤解和操作中的失誤。并在指導(dǎo)后要求再次強(qiáng)化練習(xí)，直到完全符合技術(shù)要求。通過這種理論與實(shí)踐的不斷反復(fù)驗(yàn)證，使學(xué)生真正掌握專業(yè)知識，并能轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

通過以上幾種教學(xué)方法的實(shí)踐表明，我們唯有不斷探索、不斷總結(jié)、優(yōu)化教學(xué)、勇于實(shí)踐，才能適應(yīng)不同時(shí)期、不同對象的不同需要，才能實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

［1］鄒吉權(quán).公差配合與技術(shù)測量［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2004.

［2］黃麗娟.高職院?！豆钆浜吓c技術(shù)測量》課程教學(xué)模式探討《科技信息》2010年第35期.

［3］黃云清.公差配合與測量技術(shù)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2001.

［4］楊昌義。極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)［M］。北京：中國勞動保障出版社，2007.

（作者單位：河南鄭州機(jī)電工程學(xué)校）

李智（1977—），男，河南省滎陽市，大學(xué)本科，講師，單位：鄭州機(jī)電工程學(xué)校。