對小提琴社會培訓(xùn)現(xiàn)狀的思考

陳淡奇 （福建師范大學(xué)音樂學(xué)院基地班 350000）

對小提琴社會培訓(xùn)現(xiàn)狀的思考

陳淡奇 （福建師范大學(xué)音樂學(xué)院基地班 350000）

隨著社會的發(fā)展，人們對于文化的需要和追求也在不斷的豐富，小提琴作為一件西洋樂器的代表也從專門的音樂院校走進(jìn)了社會，走進(jìn)了普通民眾的生活中。由此很多社會培訓(xùn)如雨后春筍般出現(xiàn)，擔(dān)負(fù)起了小提琴普及和培訓(xùn)的責(zé)任和角色。

小提琴；培訓(xùn)；社會性；利弊

當(dāng)今，小提琴被越來越多的音樂愛好者所接受和了解，學(xué)習(xí)的群體也在不斷的擴(kuò)大，主要包括中小學(xué)生、成人愛好者、以及一部分退休老人等。但中小學(xué)生依然是小提琴學(xué)習(xí)的主要群體。雖然小提琴學(xué)習(xí)的總量并沒有像鋼琴學(xué)習(xí)者多，在社會中的普及程度也沒有鋼琴那樣高，但與過去相比呈明顯的上升趨勢。其中的原因有幾點，一是近些年各個高校都相繼開設(shè)了音樂學(xué)院或者音樂系，培養(yǎng)了一批新的專業(yè)小提琴老師，因此為各種小提琴的培訓(xùn)提供了師資力量。二是隨著生活條件的不斷提高，人們對于藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情也在不斷提升，所以很多家庭有條件也有意愿讓孩子去學(xué)習(xí)小提琴。三是因為各種新媒體的出現(xiàn)以及各種社會性活動和比賽的出現(xiàn)，從很大程度上宣傳和鼓勵了許多在猶豫的家長和孩子。以上三個原因是目前出現(xiàn)各種小提琴社會培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。但隨著這種蓬勃態(tài)勢的出現(xiàn)，一方面大大普及了小提琴的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，另一方面也出現(xiàn)了各種不同的問題。

一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繁多

從近十年的情況看，社會上出現(xiàn)了各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要分為小提琴教師家教型、琴行型、藝術(shù)班型三大類。在三種形式的培訓(xùn)中又以琴行和培訓(xùn)班為最多。筆者曾經(jīng)也在福州市某琴行兼職小提琴培訓(xùn)教師，這種琴行型的培訓(xùn)主要優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)費用合理，能夠讓更多的家庭接受，另外地理環(huán)境往往離家庭住址較近，學(xué)生上課方便，再有就是琴行一般環(huán)境優(yōu)雅，再加上有藝術(shù)的氛圍，所以比較容易吸引很多學(xué)生來學(xué)習(xí)，所以琴行型培訓(xùn)通常是集小提琴銷售和培訓(xùn)為一體，也為對小提琴不太了解的家長和孩子提供了方便，就近買琴學(xué)習(xí)。但琴行型培訓(xùn)也存在不好的地方，筆者認(rèn)為一是教師流動性大，很多琴行都是找在校本科生或者研究生代課，所以一個教師能夠在琴行任教的時間短則三五月，多則兩三年，基本上面臨著畢業(yè)就辭職的狀況。這種情況對于小提琴的學(xué)習(xí)有很大的影響，學(xué)生剛剛適應(yīng)了一個老師的教學(xué)方法可能就要換新的老師，會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外還有一個很大的弊端就是琴行都是以營利為目的的，它所招聘的老師也都是以兼職的性質(zhì)任教，老師拿工資上課，這就涉及到責(zé)任心問題，筆者在兼職中也發(fā)現(xiàn)這種情況普遍存在，有的老師比負(fù)責(zé)，上課就相對認(rèn)真細(xì)心，而有的老師相對就比較松散，存在不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，從心態(tài)上并沒有把教學(xué)當(dāng)成第一要務(wù)，而是為了賺取工資而來。除了琴行，各種培訓(xùn)班也是現(xiàn)在比較普遍存在的，培訓(xùn)班往往比琴行招生數(shù)量更多，相對來說費用比琴行稍低，通常以學(xué)期收費為常見。另外還有專業(yè)老師家教型，這種形式一般是音樂院校的老師在家里帶私人學(xué)生，但這種形式因為都是一對一的教學(xué)，再加上教師比較專業(yè)，所以課費也比琴行和培訓(xùn)班更貴，通常家庭經(jīng)濟(jì)比較好的家庭才會選擇去教師家里學(xué)習(xí)，但這種形式也往往教學(xué)質(zhì)量最好，教師比較固定，很多學(xué)生會跟隨一個老師從零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到參加考級結(jié)束。

二、教師層次良莠不齊

各種各樣的培訓(xùn)就決定了教師水平的差別。家教型培訓(xùn)是教學(xué)水平整體比較好的，因為這中形式的任課教師基本都是專業(yè)院校的教師，具有專業(yè)的職稱和專業(yè)的知識儲備。而琴行的培訓(xùn)則主要是以在校的本科生和研究生兼職為主，這樣的培訓(xùn)也會因為教師來源學(xué)校的不同，教師自身學(xué)習(xí)水平的不同而導(dǎo)致教學(xué)水平的千差萬別，可以說是三種形式中教師水平最不穩(wěn)定的。而培訓(xùn)班的形式通常是以個體經(jīng)營辦學(xué)為形式，教師相對都是具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗的個體教師，這樣的教師在教學(xué)水平上處于中等的比較多，具有一定的社會認(rèn)可度。不同的教師因為水平的不同，在教學(xué)中也就呈現(xiàn)出不同的教學(xué)方法和教學(xué)效果，這也是當(dāng)下學(xué)生水平良莠不齊的一個重要原因。

三、賽事繁多的利弊

隨著學(xué)習(xí)樂器學(xué)生數(shù)量的不斷增多，也受各種媒體宣傳的影響，以及各種選秀節(jié)目的不斷開播，媒體上出現(xiàn)了各種各樣的樂器比賽。而這種賽事也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，例如有的是國家或者省級音樂家協(xié)會主辦的比較正規(guī)的比賽，還有很多是各種贊助商冠名和出資舉辦的比賽，這類比賽則主要是以贊助商廣告為目的，比賽反而變成了載體。除此以外還有各個社區(qū)舉辦的娛樂性較強(qiáng)的比賽。為了鍛煉孩子的舞臺心理素質(zhì)，也為了檢驗孩子學(xué)琴的水平和效果，覺得多數(shù)教師和家長都比較傾向于鼓勵孩子參加各種比賽。參加各種比賽首先可以鍛煉學(xué)生的演出經(jīng)驗，也可以在比賽中跟更多的學(xué)習(xí)者交流和學(xué)習(xí)，從一定程度上提高學(xué)習(xí)效果。另外參加比賽可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，讓他們有一定的成就感，也可以讓家長看到孩子的學(xué)習(xí)成績。從而更加堅定學(xué)習(xí)的熱情。但同時，各種比賽舉辦者不同，目的也不同，很多比賽是以利益驅(qū)動為背景的，往往獎項設(shè)置繁多，想方設(shè)法讓更多的參賽者拿到獎項，這樣大大降低了比賽的意義，也從很大程度上誤導(dǎo)了孩子。另外就是很多主辦者并沒有比較權(quán)威的資質(zhì)辦法獎項，所以這樣孩子拿到的獎狀也榮譽(yù)并沒有太大的分量和意義，所以對于參加比賽，教師和家長都要有選擇性地參加，而不是盲目報名。

陳淡奇，福建師范大學(xué)音樂學(xué)院基地班 本科。