校企深度融合的多種形式可行性探究

吳冬才

摘 要：針對當(dāng)前校企合作存在的問題，本文對校企深度融合的多種形式進(jìn)行了可行性分析。并以我?！皩W(xué)佳實(shí)習(xí)超市”為例，指出校企深度融合關(guān)鍵在于雙方優(yōu)勢資源要實(shí)現(xiàn)雙向流動，而不是單項(xiàng)流動，否則校企合作只能是淺層次的，不可能深度融合，更不可能長期合作。

關(guān)鍵詞：校企合作；深度融合；資源流動

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0118-02

一、校企合作存在的問題

近幾年來，我省在職業(yè)教育校企合作領(lǐng)域發(fā)展迅猛，但仍存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.?！盁帷逼蟆袄洹?，企業(yè)動力不足。在現(xiàn)階段的校企合作中，校“熱”企“冷”的現(xiàn)象仍然比較普遍，企業(yè)參與的積極性有待進(jìn)一步提升。

2.校企合作的內(nèi)涵亟待進(jìn)一步提升。校企雙方的合作大都停留在表面和形式上。校方更多地希望解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的難題，企業(yè)則希望通過接受在校學(xué)生實(shí)習(xí)來降低勞動成本。校企雙方在共同制定人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、共建課程（體系）、共同開發(fā)教材、共享師資隊(duì)伍及成果等方面尚難以開展深度合作。

3.校企合作缺乏必要的保障機(jī)制。校企合作作為推動職業(yè)教育發(fā)展的辦學(xué)平臺，目前已經(jīng)得到了政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長和社會的廣泛關(guān)注和重視，校企合作的深度也成為評價職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力的重要內(nèi)容之一。但到目前為止，從國家到地方，都還沒有建立起推動校企合作的制度保障和政策法規(guī)體系，這不僅影響到企業(yè)的參與積極性，校企合作存在的一些潛在風(fēng)險也難以掌控。

二、校企合作存在問題的原因及分析

校企合作存在的以上問題，在筆者看來主要有以下幾個方面的原因。

1.校企目標(biāo)的差異性。企業(yè)是以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)組織。盡管國家鼓勵企業(yè)承擔(dān)更多的社會責(zé)任，但是在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，企業(yè)一切行為的目標(biāo)本質(zhì)上都是指向經(jīng)濟(jì)利益。學(xué)校是以培養(yǎng)人才為目的國家公益事業(yè)單位，承擔(dān)的是社會責(zé)任，學(xué)校一切行為的目標(biāo)本質(zhì)上都是指向社會效益。

2.校企資源融合的障礙多。校企合作的深度關(guān)鍵看校企資源的融合度。校企雙方在合作過程涉及的資源主要包括人、場地、設(shè)備和資金。

在人力資源方面，企業(yè)能夠提供的資源有工程師（技師）和管理人員，學(xué)校方面有教師和學(xué)生。企業(yè)看重的是學(xué)校學(xué)生的廉價勞動力，而企業(yè)高薪聘請的工程師（技師）和管理人員要成為學(xué)校的企業(yè)兼職教師，對獨(dú)立面對激烈競爭市場的企業(yè)來講是很難做到的，而目前職業(yè)院校的教師大多數(shù)不具備服務(wù)企業(yè)能力，就是少數(shù)具備服務(wù)能力的教師由于企業(yè)、事業(yè)單位的體制不同，也很難為企業(yè)所用。因此校企人力資源的雙向流動存在障礙。

在設(shè)備、場地、資金方，企業(yè)的設(shè)備、場地、資金屬于企業(yè)資本金，學(xué)校要使用必須要付出相應(yīng)的代價。學(xué)校屬于國家事業(yè)單位，其設(shè)備、場地、資金屬于國家財(cái)政資金，如果要投入到校企合作中使用，手續(xù)更為復(fù)雜。因此校企在設(shè)備、場地、資金的雙向流動存在障礙。

3.校企體制障礙多。企業(yè)單位和事業(yè)單位在我們國家是兩種完全不同的管理和運(yùn)行體制。

在用人方面，企業(yè)完全自主面向市場，企業(yè)和職工是雙向流動，用人機(jī)制靈活。公辦學(xué)校則是按事業(yè)編制接受主管部門的調(diào)控，職工隊(duì)伍穩(wěn)定，很少流動，用人機(jī)制較呆板。

在資產(chǎn)管理方面，企業(yè)作為面向市場經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立主體，對其資產(chǎn)有完全的自主支配權(quán)，其配置資源主要考慮營利性。公辦學(xué)校政府舉辦的事業(yè)單位，資產(chǎn)是國有資產(chǎn)，其配置資源權(quán)利有限，尤其在對外合作時，限制的條規(guī)較多，如中華人民共和國財(cái)政部發(fā)布的《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》、廣東省財(cái)政廳制定的《關(guān)于省直行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)使用管理的暫行辦法》等，對事業(yè)單位使用國有資產(chǎn)限制非常嚴(yán)格。

三、校企深度融合的多種形式及可行性分析

基于校企合作過程中存在的問題及分析，筆者對實(shí)現(xiàn)校企深度融合的多種形式進(jìn)行以下分析：

1.“校中廠”。即企業(yè)在校園中建工廠（企業(yè)），或者是工廠搬進(jìn)校園中。一般是企業(yè)投入設(shè)備及資金，提供管理及技術(shù)人員，學(xué)校提供場地，學(xué)生進(jìn)入“校中廠”進(jìn)行“生產(chǎn)性”實(shí)習(xí)?！靶Ｖ袕S”對學(xué)校來講，符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高技能人才培養(yǎng)模式的要求，能夠解決學(xué)生“生產(chǎn)性”實(shí)習(xí)問題、提高了人才培養(yǎng)的效益、節(jié)約了實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)資金和實(shí)習(xí)費(fèi)用、解決了企業(yè)教師的缺位問題、得到了“真實(shí)”的企業(yè)生產(chǎn)崗位環(huán)境和企業(yè)文化環(huán)境。對企業(yè)來講，減輕了企業(yè)對固定資產(chǎn)（生產(chǎn)服務(wù)場所）的投入負(fù)擔(dān)，學(xué)生的頂崗節(jié)約了企業(yè)人力成本?；谛Ｆ蟾髯缘睦婧统霭l(fā)點(diǎn)，“校中廠”使得學(xué)校和企業(yè)結(jié)合在一起。但“校中廠”這種形式使得校企深度融合的關(guān)鍵是學(xué)校讓利，即舍得將學(xué)校場地資源提供到校企合作中。

校企深度融合的多種形式可行性探究

2.“廠中?！?。即學(xué)校在工廠中建學(xué)校（培訓(xùn)點(diǎn)），或者是學(xué)校把實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)工廠中。一般是學(xué)校投入設(shè)備及資金，提供教師及學(xué)生，企業(yè)提供場地，學(xué)生進(jìn)入“廠中?！边M(jìn)行“生產(chǎn)性”學(xué)習(xí)?！皬S中?！睂W(xué)校來講，符合“校企合作、合工學(xué)結(jié)合”的高技能人才培養(yǎng)模式的要求，能夠解決學(xué)生“生產(chǎn)性”實(shí)習(xí)問題、提高了人才培養(yǎng)的效益、解決了企業(yè)教師的缺位問題、得到了真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)崗位環(huán)境和企業(yè)文化環(huán)境。對企業(yè)來講，減輕了企業(yè)對員工培訓(xùn)的設(shè)備投入負(fù)擔(dān)，學(xué)生的頂崗節(jié)約了企業(yè)人力成本。但“廠中?！边@種形式使得校企深度融合的關(guān)鍵是企業(yè)愿意承擔(dān)社會責(zé)任，即承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任。

3.“校中?！薄＜雌髽I(yè)在學(xué)校中建學(xué)校（培訓(xùn)部），或者是企業(yè)把培訓(xùn)部設(shè)在學(xué)校中。一般是企業(yè)投入培訓(xùn)用的設(shè)備及資金，提供培訓(xùn)講師及技術(shù)人員，學(xué)校提供場地，企業(yè)員工和學(xué)生進(jìn)入“校中?！边M(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。“校中?！睂W(xué)校來講，能夠解決學(xué)生就業(yè)崗前培訓(xùn)難題、解決了企業(yè)教師的缺位問題、得到了企業(yè)培訓(xùn)教材及設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零距離。對企業(yè)來講，減輕了企業(yè)對固定資產(chǎn)（培訓(xùn)場所）的投入負(fù)擔(dān)，可以將員工放到高校培訓(xùn)，節(jié)約人力資源成本。經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生與企業(yè)崗位也完全對接。但“校中?！边@種形式使得校企深度融合的關(guān)鍵是學(xué)校具備相應(yīng)能力的培訓(xùn)教師（人力資源），即愿意將學(xué)校教師提供到校企合作的培訓(xùn)中心。

4.“廠中廠”。即學(xué)校在工廠中建工廠（生產(chǎn)線），或者是學(xué)校把研發(fā)部設(shè)在工廠中。一般是學(xué)校投入研發(fā)和應(yīng)用技術(shù)或者部分資金，提供專長教師及學(xué)生，企業(yè)提供場地和設(shè)備，教師進(jìn)入企業(yè)搞研發(fā)和技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生進(jìn)入“廠中廠”進(jìn)行“生產(chǎn)性”學(xué)習(xí)。“廠中廠”對學(xué)校來講，實(shí)現(xiàn)通過研發(fā)和應(yīng)用技術(shù)為社會服務(wù)的功能，同時解決學(xué)生“生產(chǎn)性”實(shí)習(xí)問題、提高了人才培養(yǎng)的效益，得到了真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)崗位環(huán)境和企業(yè)文化環(huán)境。對企業(yè)來講，得到了高校提供的研發(fā)和應(yīng)用技術(shù)成果，學(xué)生的頂崗節(jié)約了企業(yè)人力成本。但“廠中校”這種形式使得校企深度融合的關(guān)鍵是學(xué)校擁有研發(fā)和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)的專業(yè)人才（專長教師）。

四、校企深度融合的學(xué)佳模式介紹

通過以上校企深度融合的四種形式的分析，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)對不同系部的不同專業(yè)的人力資源狀況、場地條件、設(shè)備和資金狀況等各種客觀資源條件進(jìn)行SWOT分析，在與企業(yè)合作的過程中充分展示學(xué)校的優(yōu)勢資源，避開劣勢，吸引合作企業(yè)，取長補(bǔ)短。最重要的是校企雙方優(yōu)勢資源要實(shí)現(xiàn)雙向流動，深度融合，達(dá)到長期合作的目的。

我校與廣州學(xué)佳商貿(mào)有限公司的合作建立的“學(xué)佳校園實(shí)習(xí)超市”這一“校中廠”成功的關(guān)鍵就是校企雙方實(shí)現(xiàn)了校企資源的雙向流動，使得校企資源實(shí)現(xiàn)融合。首先是人力資源的融合，經(jīng)管學(xué)院有懂管理、法律、財(cái)務(wù)、營銷的教師（經(jīng)營人才）和學(xué)生（企業(yè)準(zhǔn)員工），他們同時又是學(xué)佳公司的管理人員、股東和員工，學(xué)佳公司的經(jīng)營管理和日常運(yùn)作離不開我們的教師和學(xué)生，這樣就使得學(xué)校的人力資源深度融入企業(yè)。其次是資金、設(shè)備、場地資源的融合，學(xué)校將校內(nèi)場地以出租的形式交由學(xué)佳公司經(jīng)營校園超市，使得學(xué)佳公司獲得了稀缺的場地資源優(yōu)勢，這使得學(xué)佳公司離不開學(xué)校。學(xué)佳公司出資50萬元購買軟硬件設(shè)備，建設(shè)“校園實(shí)習(xí)超市”這一經(jīng)管學(xué)院所屬的“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)室，以供學(xué)生實(shí)習(xí)使用，使得學(xué)校節(jié)省了大筆實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)資金，從而使學(xué)校的場地資源和企業(yè)的資金、設(shè)備資源實(shí)現(xiàn)融合。

校企資源的雙向流動并最終實(shí)現(xiàn)融合，使得校企長期合作趨勢得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)佳公司通過苦心經(jīng)營，當(dāng)年實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入300多萬元，凈利潤15萬元，股東分紅10萬元，第二年實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入400多萬元，凈利潤20萬元，股東分紅12萬元，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有了基礎(chǔ)，企業(yè)的盈利目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校通過教學(xué)計(jì)劃的制定，每學(xué)年固定安排4個班（連鎖經(jīng)營和市場營銷專業(yè)各兩個班）共16周的實(shí)訓(xùn)課程，在“學(xué)佳校園實(shí)習(xí)超市”中完成，通過督導(dǎo)的調(diào)查及學(xué)生的教學(xué)反饋，“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)的效果非常顯著，學(xué)生滿意、教師滿意、學(xué)校滿意，使得學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。總的來說，我校與學(xué)佳公司的合作可以總結(jié)為：課程實(shí)訓(xùn)“雙導(dǎo)師”，教師學(xué)生“雙身份”，校企融合“雙滿意”。

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責(zé)任編輯 何麗華