淺析高校聲樂表演多元化教學(xué)模式實踐

【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高校教育的不斷改革創(chuàng)新，越來越多的教師開始高度重視和關(guān)注聲樂表演多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變開發(fā)。高校要想滿足社會對于高素質(zhì)聲樂表演人才的需求，就必須敢于創(chuàng)新，積極去實施多元化的教學(xué)模式，有效豐富聲樂表演的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文將進(jìn)一步的對高校聲樂表演多元化教學(xué)模式實踐展開分析和探討。

【關(guān)鍵詞】聲樂表演；多元化教學(xué)模式；實踐措施

當(dāng)前是一個信息化時代，高校教育的發(fā)展要與時俱進(jìn)，跟上時代發(fā)展的腳步。因此，為了滿足社會對于高素質(zhì)聲樂表演人才的需求，高校在聲樂表演教學(xué)上要積極實踐多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)上敢于創(chuàng)新改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念和內(nèi)容，不斷提高學(xué)生聲樂表演的綜合能力，實現(xiàn)聲樂表演的多元化教學(xué)。

一、高校聲樂表演的分層教學(xué)

分層教學(xué)作為當(dāng)前高校聲樂表演中應(yīng)用最廣泛的一種先進(jìn)教學(xué)模式，受到了眾多聲樂教師的認(rèn)可和贊揚。它通過采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，在教師充分了解掌握了學(xué)生的最新學(xué)習(xí)特點、知識文化水平以及各項潛能后，有針對性將相同類型的學(xué)生組織在一起，然后進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)教學(xué)。所以，分層教學(xué)也可以叫做分組教學(xué)或者分類指導(dǎo)教學(xué)[1]。在高校聲樂表演的教學(xué)中，由于學(xué)生的聲樂水平以及綜合素質(zhì)參差不齊，為了有效避免學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平拉開較大的差距，將學(xué)生分成各個等級的小組，再采用合理的教學(xué)手段去不斷提高他們的聲樂知識水平和綜合素質(zhì)。高校通過在聲樂表演中有效的應(yīng)用分層教學(xué)模式，能充分提高教師的資源利用效率，讓每一個學(xué)生都能良好掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，打下扎實的聲樂基礎(chǔ)。對于那些異常優(yōu)異的學(xué)生，教師可以一對一的單獨培養(yǎng)他們，通過合理的方式，充分激發(fā)出他們在聲樂上的潛能，不斷提高他們的聲樂表演能力。聲樂表演作為一門講究實踐表演的課程，教師在教學(xué)中通過采用分層教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的聲樂表演訓(xùn)練，從而提高他們的表演實踐能力，培養(yǎng)聲樂表演的綜合素質(zhì)[2]。

二、高校實踐聲樂表演教學(xué)模式的具體措施

（一）在聲樂表演教學(xué)中合理設(shè)置曲目的學(xué)習(xí)范圍

任何事物產(chǎn)生質(zhì)變的主要原因就是量變，高校的聲樂表演教學(xué)也不例外。要想不斷提高學(xué)生的聲樂表演能力，培養(yǎng)他們良好的綜合素質(zhì)，就必須在實踐聲樂表演教學(xué)模式中合理設(shè)置曲目的學(xué)習(xí)范圍，有針對性的選擇音樂曲目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂表演過程中充分的掌握了解各種類型的曲目，以量獲取質(zhì)變，從而不斷提高他們在聲樂表演上的綜合能力。教師在聲樂表演教學(xué)中選擇多種多樣的曲目唱歌方式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)行各種風(fēng)格的演唱方式，從而在聲樂表演上打下扎實的演唱基礎(chǔ)。與此同時，教師還要注重學(xué)生在聲樂表演實踐訓(xùn)練上的形體表演，不僅僅要提高他們的演唱技能，還要在學(xué)生演唱歌曲過程中耐心指導(dǎo)學(xué)生在眼神以及手勢上面的表演，不斷加強(qiáng)他們在聲樂表演上的綜合能力，成為一個高素質(zhì)的聲樂表演人才[3]。

（二）注重學(xué)生的聲曲強(qiáng)化訓(xùn)練

高校教師在聲樂表演實踐教學(xué)過程中要高度重視學(xué)生聲曲的強(qiáng)化訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不要一味向?qū)W生灌輸各種演唱的技巧。要以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開各種聲曲練習(xí)活動，為他們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，主動的去反復(fù)強(qiáng)化自己聲曲練習(xí)，從而不斷提高自身的聲樂表演水平，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率也能大幅度提高。教師在學(xué)生聲曲練習(xí)中可以將練習(xí)內(nèi)容分為四個部分：一是純元音；二是音樂節(jié)拍；三是帶詞練習(xí)聲曲；四是音名[4]。教師在展開聲曲練習(xí)教學(xué)前，要充分掌握了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，明確自身教學(xué)目標(biāo)和聲曲練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及要求，再有效的采用分層教學(xué)模式有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，只有這樣才能一步一步的完成各項教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的聲樂表演人才。在學(xué)生練習(xí)聲曲的最初階段，教師要從三度音階歌曲開始教學(xué)，循序漸進(jìn)的展開后面五度和八度音程的連音。對于那些有著扎實基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以選擇一些有挑戰(zhàn)性的歌曲讓他們進(jìn)行練習(xí)，例如《西貝爾》《阿勃特》以及《怕諾夫卡》等高難度歌曲[5]，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂演唱能力，提升聲樂演唱教學(xué)的效果。

（三）完善聲樂表演的評價機(jī)制

高校在聲樂表演教學(xué)上要不斷完善它的評價機(jī)制，不能僅僅通過學(xué)校期末聲樂表演考試去評定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，高校要加快建立健全的評價指導(dǎo)機(jī)制，一個完善的評價機(jī)制有利于高校順利實施聲樂表演的多元化教學(xué)模式。當(dāng)前高校的評價機(jī)制普遍比較落后，這勢必會影響到聲樂教師實施多元化教學(xué)模式的最終效果。所以，教師在對學(xué)生的評價環(huán)節(jié)上，要注重學(xué)生的日常聲樂表演考核范圍，既要去了解掌握到學(xué)生的聲樂表演理論學(xué)習(xí)成果，又要去進(jìn)一步考核學(xué)生的實際表演實踐成果，將日常實踐評價考核成績納入到期末的學(xué)生最終成績當(dāng)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校要想不斷優(yōu)化聲樂表演實踐教學(xué)，就必須有效應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教師的先進(jìn)教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聲樂表演興趣和熱情，積極主動地投入到聲樂表演學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣有利于學(xué)生全面掌握理解各種類型的歌曲，提高自身的聲樂素質(zhì)，從而實現(xiàn)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]王琪等.流行音樂與傳統(tǒng)音樂在校園中的傳播應(yīng)用[J].大眾文藝，2009（8）.

[4]潘健.聲樂教學(xué)后記是提高教學(xué)質(zhì)量的一劑良藥[J].音樂創(chuàng)作，2012（120.

[5]王世飛.從中國民族聲樂唱法的多元性發(fā)展前景中談其個性要求[J].戲劇之家，2012（11）.

作者簡介：索小玉（1985-），女，漢族，河南洛陽人，碩士，滁州學(xué)院，助教，研究方向：聲樂表演及教學(xué)研究。