試論民族器樂在高校的教學(xué)改革與發(fā)展

【摘要】目前我國的高效民族器樂教學(xué)過程中卻存在著一定的創(chuàng)新問題和難點(diǎn)。高效民族器樂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極針對(duì)相關(guān)民族器樂教學(xué)理念學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)基本的器樂教學(xué)模式，結(jié)合民族器樂課程體系來更新教學(xué)教材，進(jìn)而提升民族器樂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培育高素質(zhì)的民族器樂演奏人才，為中華民族器樂文化傳承做出突出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】民族器樂；教學(xué)改革；發(fā)展

自從上個(gè)世紀(jì)50年代開始，我國的民族音樂文化受到了極大重視，使得音樂教育高速發(fā)展，促進(jìn)民族器樂創(chuàng)作和演奏得到了巨大發(fā)展。中外文化交流中，民族器樂可以說是一種非常重要的交流方式，因此高校民族器樂教學(xué)中對(duì)于民族器樂更加重視。

一、目前高校民族器樂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育制度改革，政府部門對(duì)于高等院校的專業(yè)人才要求也在不斷提高，尤其是對(duì)民族器樂演奏方面的人才教育培養(yǎng)越來越重視。但是在之前實(shí)際教學(xué)過程中民族器樂教學(xué)并未被高度重視，因此隨著高校教學(xué)改革不斷發(fā)展，高校教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。為了應(yīng)對(duì)這一變化，很多高校制定出人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)一旦制定，那么學(xué)校為了滿足這些目標(biāo)往往會(huì)忽略社會(huì)需求[1]。

隨著人們生活水平不斷提升，對(duì)于藝術(shù)追求也在不斷升高，因此對(duì)于教師需求也會(huì)不斷增加，但是民間藝術(shù)團(tuán)體不斷減少，使得對(duì)于民族器樂傳承也變得更少。高校對(duì)于民族器樂教學(xué)面臨著重大改革，只有在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，然后解決好民族器樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，為更多人加入到學(xué)習(xí)民族器樂學(xué)習(xí)提供信心。民族器樂教學(xué)不僅屬于文藝文化學(xué)習(xí)，而且是中國歷史文化的良好傳承。民族器樂作為藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，促進(jìn)民族器樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)，為提升高校民族器樂教學(xué)進(jìn)行積極探索[2]。

二、高校民族器樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新力

隨著高校教育不斷發(fā)展，大量新型科學(xué)研究不斷出現(xiàn)，新興學(xué)校促使高校學(xué)生知識(shí)體系不斷重構(gòu)。當(dāng)前高校民族器樂教學(xué)還是處于陳舊階段，教學(xué)過程中仍然顯得比較保守。因此高校民族器樂教學(xué)重在演奏技術(shù)，而輕視藝術(shù)造詣提升，難以在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，致使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也難以有創(chuàng)新發(fā)揮。高校民族器樂教學(xué)過于保守，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要練習(xí)器樂演奏技巧，缺乏了相應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)。當(dāng)前高校民族器樂教學(xué)中雖然教出的學(xué)生具備一定的器樂演奏能力，但是明顯缺乏了整體文化修養(yǎng)能力，難以承擔(dān)起民族文化傳播重任。

（二）教學(xué)課程缺乏創(chuàng)新力

當(dāng)前民族器樂在高校音樂教學(xué)體系中占據(jù)的比例相對(duì)較低，有一些院校將民族器樂作為選修課程，這就造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為民族器樂為非主修課程。高校對(duì)于民族器樂的課程安排和教學(xué)缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新，這種觀念下使得高校民族器樂課程難以受到師生重視。例如，針對(duì)某學(xué)校的音樂藝術(shù)系開展調(diào)查，表現(xiàn)系專業(yè)從2013年～2015年三年之間學(xué)生入學(xué)器樂狀況如表1所示，三個(gè)年級(jí)學(xué)生在器樂學(xué)習(xí)水平上存在著一定的差異，但是其整體水平顯得不足[3]。

綜上所述，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前高校學(xué)生的器樂基礎(chǔ)較差，這一過程與當(dāng)前學(xué)校教育現(xiàn)狀密切相關(guān)。很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的第二能力開發(fā)不足，很少會(huì)給予學(xué)生機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)課外知識(shí)、研究課外器樂。

（三）民族器樂教材缺少創(chuàng)新

教材教育過程中往往缺乏了民族器樂教學(xué)教材更新，致使很多教學(xué)活動(dòng)均無法正常開展。民族器樂教材會(huì)出現(xiàn)一些照搬西方器樂教材設(shè)置，我國高校展開民族企業(yè)教學(xué)很多都是從西方借鑒器樂教學(xué)模式和內(nèi)容。民族器樂具有傳播本土文化的特色，若一味照搬外國教學(xué)器樂教材而忽視了傳統(tǒng)文化的重要性，這就不利于我國民族器樂教材的針對(duì)性和個(gè)性化發(fā)展[4]。

三、民族器樂教學(xué)改革應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)民族器樂教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍可以說是教學(xué)的重要組成部分，師資隊(duì)伍可以說決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)民族器樂的上限，因此必須提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。強(qiáng)化民族器樂教師隊(duì)伍，首先學(xué)校應(yīng)該積極培養(yǎng)青年教師，引進(jìn)兄弟院校優(yōu)秀教師到學(xué)校任教。其次，不斷完善教師隊(duì)伍選拔，對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)秀或者具有創(chuàng)新能力教學(xué)教師加快提拔，使得先進(jìn)的教學(xué)理念得以傳播。最后，教師隊(duì)伍應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，然后將先進(jìn)、流行的器樂教學(xué)納入到日常教學(xué)研究之中，從而為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的器樂人才做出突出貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們的基本演奏技能

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)民族器樂的時(shí)候，只有熟練掌握各種民族器樂演奏基本技能，才能夠談及傳承民族器樂文化。雖然民族器樂文化取得了較快的發(fā)展，音樂也變得非常豐富多彩，這與民族器樂演奏關(guān)系密切。我國高校民族器樂教學(xué)過程中很多都忽視了演奏技能培訓(xùn)，這也就使得學(xué)生缺乏了相應(yīng)的動(dòng)手能力。高校民族器樂教學(xué)過程中，由于忽視了演奏技能的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了樂曲的演奏上，而不是器樂的演奏上，因此這種重視樂曲演奏教學(xué)，很容易出現(xiàn)器樂演奏質(zhì)量不足現(xiàn)象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

高校開展民族器樂培養(yǎng)，必須要從創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力著手，為學(xué)生們提供民族器樂能力方面教學(xué)。能力教學(xué)作為當(dāng)前時(shí)代的主流思想，很多高校均非常注重加強(qiáng)民族專業(yè)學(xué)生教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。民族器樂學(xué)生只有不斷進(jìn)行實(shí)踐，然后才能夠從根本上提高學(xué)生的演奏能力。民族器樂教學(xué)過程中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，才能夠發(fā)揮出自己的知識(shí)技能水平[5]。

（四）因材施教強(qiáng)化民族器樂教學(xué)

高校民族器樂教學(xué)要把握因材施教原則，對(duì)于學(xué)生演奏姿勢(shì)、身體結(jié)構(gòu)等要求不一樣。那么在民族器樂教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況，教師沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，因此也就沒必要完成統(tǒng)一衡量。民族器樂教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)因材施教，教學(xué)過程中更要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)方案，例如，學(xué)生演奏姿勢(shì)對(duì)于器樂演奏影響，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選取不同或者保持同樣姿勢(shì)來滿足演奏要求。教學(xué)過程中，一定不能夠受到傳統(tǒng)演奏方法和演奏姿勢(shì)的影響和制約。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握一定的姿勢(shì)偏差，盡量統(tǒng)一動(dòng)作和姿勢(shì)，使得學(xué)生在演奏的時(shí)候能夠達(dá)到非常良好的效果。民族器樂教學(xué)時(shí)，必須要選取靈活多樣的教學(xué)模式，盡可能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)地位。這樣有利于學(xué)生在學(xué)校過程中了解民族音樂的內(nèi)涵，教師要在教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行教學(xué)方法革新，然后細(xì)心指導(dǎo)，進(jìn)而掌握一些必要的演奏規(guī)律。

四、結(jié)束語

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)達(dá)到一定水平，人們對(duì)于精神文明需求也逐漸增加。民族器樂作為我國傳統(tǒng)文化的重要瑰寶，教學(xué)過程中必須要滿足民族器樂教學(xué)水平發(fā)展。民族器樂代表著我國歷史文化一個(gè)階段性發(fā)展，更是體現(xiàn)我國民族文化傳播程度?；诖?，針對(duì)民族器樂教學(xué)進(jìn)行討論，從當(dāng)前我國民族器樂教學(xué)過程中存在著的問題進(jìn)行分析，然后提出了一些建設(shè)性意見，希望能夠?yàn)槲覈咝Ｃ褡迤鳂钒l(fā)展提供些許建議。

參考文獻(xiàn)

[1]胡建華，楊啟光，邵波，李莉，李昕，陳玉祥.我國高校教學(xué)改革30年[A].中國高等教育學(xué)會(huì)、黑龍江省人民政府.改革開放與中國高等教育——2008年高等教育國際論壇論文匯編[C].中國高等教育學(xué)會(huì)、黑龍江省人民政府，2012：14.

[2]翟春光.基于過程管理的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制研究[D].江西師范大學(xué)，2012.

[3]林順英.論普通校高體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障[D].福建師范大學(xué)，2011.

[4]羅海玲.高師民族器樂教學(xué)改革初探——以竹笛教學(xué)為例[J].歌海，2008，06：59-61.

[5]時(shí)文鵬.“非遺”意識(shí)觀照下的高校中國民族民間音樂教學(xué)模式改革研究[D].信陽師范學(xué)院，2014.

作者簡(jiǎn)介：張明潔（1981—），女，河南新鄉(xiāng)人，漢族，研究生，湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師。