植物生產(chǎn)類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探討

王洋

摘要工學(xué)結(jié)合是體現(xiàn)植物生產(chǎn)類專業(yè)特色人才培養(yǎng)的教育模式，該文討論了植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)背景，總結(jié)了植物生產(chǎn)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)提供了新思路。

關(guān)鍵詞植物生產(chǎn)類；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A文章編號(hào)0517-6611（2015）07-387-02

Discussion on Work-Study Combination Talents Training Mode in Plant Production Specialty

WANG Yang （Department of Agricultural Resource and Environment， Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150080）

Abstract The work-study combination is a kind of training pattern which manifest the characteristics of plant production specialty education. The paper discusses the background of the implementation of work-study combination practice course， summmarizes the education reform of work-study combination talents training mode in plant production specialty. This pattern is an effective way for talents traning of plant production specialty.

Key words Plant production specialty； Work-study combination； Teaching mode

農(nóng)業(yè)科學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，植物生產(chǎn)類專業(yè)更是與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)。要突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，就要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。把“工學(xué)結(jié)合”作為植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，可以帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革[1-4]。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)、社會(huì)需求緊密結(jié)合，在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上按照行業(yè)需要開展聯(lián)系實(shí)踐的技能培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式[5-7]。植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)行的工學(xué)結(jié)合 “3+1”人才培養(yǎng)模式，能高效地培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才需求。

1現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)對(duì)植物生產(chǎn)類專業(yè)技術(shù)人才的需求

1.1崗位需求①農(nóng)資營(yíng)銷工作人員：是指在大中型或個(gè)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)中，專門進(jìn)行農(nóng)藥、化肥、種子等銷售的工作人員，此工作崗位需求量為農(nóng)業(yè)種植類畢業(yè)生的90%以上；②作物生

產(chǎn)技術(shù)人員：是指工作在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的進(jìn)行作物生產(chǎn)的技術(shù)工作人員；③科研單位或種子經(jīng)營(yíng)企業(yè)單位專門進(jìn)行種子繁育和良種選育的工作人員；④農(nóng)業(yè)應(yīng)用性試驗(yàn)研究和農(nóng)業(yè)新技術(shù)開發(fā)工作人員；⑤農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作人員；⑥工作在農(nóng)業(yè)行政部門的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作人員。

1.2能力需求①專業(yè)能力：能根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，熟悉優(yōu)良品種選用及播前種子處理方法；熟知當(dāng)?shù)赝寥婪柿顩r，熟練掌握和靈活應(yīng)用平衡施肥技術(shù)、熟練掌握各地播前耕整地狀況及技術(shù)水平；熟練掌握當(dāng)?shù)馗鞣N主栽作物的育苗及播種技術(shù)；熟練掌握田間管理及檢驗(yàn)技術(shù)；熟練掌握各種主栽作物的收獲、測(cè)產(chǎn)及烤種方法。②方法能力：如何獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；制定計(jì)劃、總結(jié)、匯報(bào)的能力、自我檢查與評(píng)價(jià)的能力。③社會(huì)能力：具備溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、判斷決策能力。

2植物生產(chǎn)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

農(nóng)科專業(yè)是高等教育發(fā)展中重要的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線需要的應(yīng)用型人才的使命，植物生產(chǎn)類人才的培養(yǎng)是以應(yīng)用型為導(dǎo)向的高等農(nóng)業(yè)教育。根據(jù)社會(huì)用人單位崗位和能力需求狀況來(lái)看，農(nóng)資營(yíng)銷的工作人員需求量不斷增大，且面臨著與農(nóng)業(yè)高職院校畢業(yè)生竟?fàn)幧蠉従置?，這就需要植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)企業(yè)崗位需求的創(chuàng)新實(shí)踐能力。植物生產(chǎn)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。

3工學(xué)結(jié)合的植物生產(chǎn)類專業(yè)“3+1”教學(xué)改革模式探討

工學(xué)結(jié)合的植物生產(chǎn)類專業(yè)“3+1”教改模式是利用教學(xué)、生產(chǎn)等環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。專業(yè)學(xué)制4年，圍繞著學(xué)?！?個(gè)目標(biāo)、1條主線、3個(gè)階段、7個(gè)環(huán)節(jié)”人才培養(yǎng)思路，采取“3+1”的校企、校研聯(lián)合培養(yǎng)模式培養(yǎng)應(yīng)用型人才。即基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)教育課程及專業(yè)選修課程等理論課程在學(xué)校完成，約需要3年時(shí)間；1年的實(shí)踐培養(yǎng)主要是通過(guò)直接參與企業(yè)、科研院所的生產(chǎn)實(shí)際及科研項(xiàng)目，研究學(xué)習(xí)行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)企業(yè)文化，增強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)生對(duì)行業(yè)的適應(yīng)能力?！?”這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融入到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生要參加實(shí)踐培訓(xùn)和工種鑒定考核、論文撰寫和論文答辯、完成所有的專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核。主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提高就業(yè)質(zhì)量，且能“持久被雇傭”或具備自主擇業(yè)的能力。

3.1確定“工學(xué)結(jié)合” 典型工作實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化

按照植物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位群應(yīng)必備的綜合職業(yè)能力，根據(jù)作物生長(zhǎng)規(guī)律確定典型工作任務(wù)，圍繞典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)情境和農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)。植物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)除校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)尋找一個(gè)真實(shí)的載體——農(nóng)資營(yíng)銷崗位進(jìn)行工作過(guò)程學(xué)習(xí)，圍繞作物生產(chǎn)技術(shù)典型工作任務(wù)開展相應(yīng)的“農(nóng)藥、化肥或種子”等農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)和推廣等諸項(xiàng)工作學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)工作方法及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這里的行動(dòng)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)性操作，而是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一，其基本特征體現(xiàn)在“行動(dòng)過(guò)程完整”和“手腦并用”（理論實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)）兩方面。

3.2構(gòu)建突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系

人才培養(yǎng)方案在辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、模式改革、課程建設(shè)等方面進(jìn)行改革。以就業(yè)為導(dǎo)向改革了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照行業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)大力推行以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)模式。打破原來(lái)的課程體系，按知識(shí)、能力、素質(zhì)等能力結(jié)構(gòu)將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程始終，構(gòu)建突出作物生產(chǎn)能力和農(nóng)藥、化肥和種子等應(yīng)用技術(shù)能力。根據(jù)用人單位崗位能力需求，增加了農(nóng)資營(yíng)銷專業(yè)課程，突出了植物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)。

3.3明確“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)成績(jī)考核辦法、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

按照職業(yè)能力評(píng)價(jià)方法采用對(duì)出勤率、工作任務(wù)完成情況、總結(jié)報(bào)告、基層反饋等分別評(píng)價(jià)，按各項(xiàng)分值比例綜合評(píng)定等級(jí)。校內(nèi)各專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)核心課程按課程設(shè)計(jì)采用多種多樣的考核方法。學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)考核辦法，嚴(yán)格要求自已，為了將來(lái)有更好的就業(yè)崗位，盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)工作學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4工學(xué)結(jié)合模式給企業(yè)、院校和學(xué)生帶來(lái)可喜利益

4.1工學(xué)結(jié)合企業(yè)可獲利益

植物生產(chǎn)類專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)教育模式改革，學(xué)生經(jīng)過(guò)“工學(xué)結(jié)合”工作過(guò)程學(xué)習(xí)成效顯著。工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式得到了企業(yè)的充分認(rèn)可和好評(píng)。企業(yè)一致認(rèn)為學(xué)生能吃苦耐勞，工作積極性高，樂(lè)于參加公司開展的系列活動(dòng)，如布置公司產(chǎn)品展廳（店面布置）、開發(fā)市場(chǎng)、深入農(nóng)戶做藥效試驗(yàn)與田間調(diào)查、市場(chǎng)銷售情況調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題向公司報(bào)告，提合理化建議等，有的學(xué)生甚至能單獨(dú)擔(dān)起銷售的重任，各公司產(chǎn)品均得到不同程度的促銷，其中部分公司表示公司名益維護(hù)有很大成效，要實(shí)行訂單培養(yǎng)適合各自企業(yè)的員工，并希望畢業(yè)后高薪聘用部分學(xué)生。

4.2工學(xué)結(jié)合院?？色@利益

工學(xué)結(jié)合有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力均有不同程度的提高，學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)率也有所提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)初學(xué)者、合格者學(xué)習(xí)，最后通過(guò)頂崗實(shí)訓(xùn)能夠達(dá)到勝任者具備的職業(yè)能力，能夠有效增加生源和學(xué)生就業(yè)率。

4.3工學(xué)結(jié)合學(xué)生可獲利益

工學(xué)結(jié)合工作過(guò)程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高業(yè)務(wù)能力、學(xué)到做人的原則，在應(yīng)變能力、工作能力、表達(dá)能力、勾通能力、決策能力、受挫承受能力等方面均有很大的提高，可以學(xué)會(huì)農(nóng)藥的配制、噴霧、藥效調(diào)查、開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、技術(shù)服務(wù)、宣傳推銷產(chǎn)品等實(shí)踐技能，尤其是在遵守公司職責(zé)、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、講誠(chéng)信、獨(dú)立工作，創(chuàng)新思維等方面都有很大提高。學(xué)習(xí)專業(yè)重要性有所增強(qiáng)，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性提高。

工學(xué)結(jié)合、校企合作有利于學(xué)生獲得職業(yè)能力，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。根據(jù)用人單位反饋，這種企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)模式符合職業(yè)能力形成規(guī)律，經(jīng)過(guò)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力；經(jīng)過(guò)行業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生掌握實(shí)踐技能，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后可直接作為企業(yè)管理者被高薪聘用。學(xué)生相當(dāng)于一年就業(yè)，有利行業(yè)發(fā)展、有利于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和為農(nóng)民、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，有利于高技能人才培養(yǎng)。

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