自主招生背景下高職人才培養(yǎng)模式改革探討

張強(qiáng)

摘要：針對自主招生的現(xiàn)實(shí)狀況和身心特點(diǎn)，立足共性教育與個性培養(yǎng)相結(jié)合幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，合理調(diào)整課程設(shè)置、深化課堂教學(xué)改革、完善評價考核方式，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求的計算機(jī)多媒體專業(yè)高技能人才。

關(guān)鍵詞：自主招生；多媒體技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2015）04008902

高職院校自主招生是高等職業(yè)院校依法自主進(jìn)行入學(xué)測試、確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施招生錄取的招生方式。安徽省于2009年首次進(jìn)行單獨(dú)招生改革試點(diǎn)，完成了4個專業(yè)230人的招生計劃；2010年，高職單獨(dú)招生試點(diǎn)工作的院校和招生專業(yè)范圍分別擴(kuò)大至3所和21個，招生計劃1550人；2011年，招生試點(diǎn)工作的院校和專業(yè)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大至8所國家示范（骨干）高職院校和52個專業(yè)，招生計劃為3430人；2012年，安徽省參加自主招生高校達(dá)到24所，招生計劃達(dá)11080人，單獨(dú)招生正式更名為自主招生并一直沿用至今。2013年參加自主招生的高職院校達(dá)42所，2014年全省的高職院校幾乎全面參加自主招生。隨著自主招生的范圍越來越廣、規(guī)模越來越大的發(fā)展趨勢，認(rèn)真研究自主招生的生源結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)、入學(xué)考核方式，探索建立符合高職教育規(guī)律、貼合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、切合學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式尤為迫切和重要。

1高職院校自主招生生源特點(diǎn)

高職自主招生在生源來源、入學(xué)考核方式等方面與統(tǒng)招生差別較大。從生源來源看，統(tǒng)招生的生源是應(yīng)歷屆高中畢業(yè)生，且主要是應(yīng)屆畢業(yè)生；自主招生的生源則復(fù)雜多樣，包括應(yīng)歷屆中職畢業(yè)生和具有高中階段學(xué)歷的農(nóng)民工、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、企事業(yè)單位在職職工、失業(yè)人員等，就目前情況來看，主要還是前兩者。從錄取測試看，高考統(tǒng)招生的錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)是高考分?jǐn)?shù)；自主招生入學(xué)測試則包括綜合素質(zhì)（能力）測試、面試、特長加分以及學(xué)業(yè)水平測試成績等。所以自主招生學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等各方面與統(tǒng)招生相比會有較大的區(qū)別。2011年安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始自主招生時，計算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)一直是自主招生的主要專業(yè)之一，每年招生數(shù)為130人左右，累計4年招生500人左右。經(jīng)過近年來的觀察，我們發(fā)現(xiàn)自主招生班級學(xué)生特點(diǎn)鮮明，具體如下：

1.1優(yōu)點(diǎn)或長處

（1）性格活潑，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主招生班級學(xué)生普遍性格開朗，活潑大方，在班級文體活動、集體比賽等方面積極活躍，有較強(qiáng)的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感，與同一年級的普招班級相比，班級氛圍明顯活躍，文體活動豐富多彩，質(zhì)量上乘。

（2）專業(yè)興趣較濃，動手能力較強(qiáng)：大部分學(xué)生在報考時都有明確的專業(yè)方向，大都對專業(yè)學(xué)習(xí)有著較大的學(xué)習(xí)興趣。

（3）參加社會實(shí)踐和技能鍛煉積極主動：自主招生學(xué)生對參加社會實(shí)踐有著濃厚的興趣并在專業(yè)技能訓(xùn)練方面努力付出，動手能力較強(qiáng)。

1.2缺點(diǎn)或不足

自主招生班級的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)不少，但缺點(diǎn)或不足也明顯存在，用很多人的話來說，自主招生班級學(xué)生處于難教、難學(xué)、難管的“三難”狀態(tài)。

（1）教學(xué)進(jìn)度較慢。這部分學(xué)生在中學(xué)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)水平測試成績普遍處于合格水平，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是他們的共性特點(diǎn)，所以任課教師感覺給他們上課壓力較大，進(jìn)度較慢。

（2）學(xué)習(xí)能力差。同時學(xué)習(xí)一些課程特別是理論性稍強(qiáng)的課程（如高數(shù)、英語、程序設(shè)計類課程）非常困難，難以過關(guān)。據(jù)統(tǒng)計，在基礎(chǔ)類課程考核方面，自主招生班級學(xué)生考試合格率明顯大大低于統(tǒng)招生，個別自主招生班級英語考級通過率不到10%。

（3）組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)。由于這部分學(xué)生在中學(xué)階段成績較差、家長疏于管教、學(xué)校教師無暇嚴(yán)管、自我要求較低等因素，自由散漫、組織紀(jì)律觀念薄弱，遲到曠課現(xiàn)象普遍、上課睡覺玩手機(jī)交頭接耳現(xiàn)象尤為突出，學(xué)習(xí)做事缺少毅力已經(jīng)形成習(xí)慣，所以在這部分學(xué)生的日常管理上難度較高壓力較大。

2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的再定位

鑒于自主招生的生源結(jié)構(gòu)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，在對市場需求進(jìn)系統(tǒng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣告公司、裝飾公司的設(shè)計師以及電臺、傳媒公司的音視頻剪輯師以及網(wǎng)頁動畫設(shè)計等崗位的發(fā)展要求，我們對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂和重新定位，立足培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、扎實(shí)的專業(yè)知識、過硬的職業(yè)技能，能夠在各類設(shè)計公司及企事業(yè)單位從事平面圖形和圖像設(shè)計制作、室內(nèi)外建筑裝飾設(shè)計、效果圖制作、虛擬漫游制作、網(wǎng)頁設(shè)計以及影視后期制作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

3計算機(jī)多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革舉措

3.1共性培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

根據(jù)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)需求，考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)興趣較濃、喜歡動手等特點(diǎn)，我們根據(jù)課程性質(zhì)和類型進(jìn)行分類整合，形成基本素質(zhì)模塊、專業(yè)能力模塊和個性化發(fā)展模塊，前兩個模塊面向全體學(xué)生開設(shè)，培養(yǎng)多媒體人才必備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。基本素質(zhì)模塊著重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、語言基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、法律知識等。專業(yè)能力模塊作為人才培養(yǎng)的核心模塊，分為專業(yè)基礎(chǔ)、多媒體制作、圖形圖像三個方面，重在解決學(xué)生創(chuàng)新意識和藝術(shù)修養(yǎng)為后續(xù)設(shè)計類課程奠定基礎(chǔ)，同時根據(jù)就業(yè)方向開設(shè)多媒體制作類課程，培養(yǎng)網(wǎng)頁制作、攝影、動漫制作等核心技能；依據(jù)圖形圖像方向，開設(shè)圖形處理、動畫制作、設(shè)計繪圖等課程。經(jīng)過前兩年四個學(xué)期的共性培養(yǎng)和第五學(xué)期一個月的專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對自己的發(fā)展方向有了基本定位，為此我們在個性化發(fā)展模塊開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計、企業(yè)數(shù)字媒體和網(wǎng)站開發(fā)三個方向，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向進(jìn)行選擇，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在畢業(yè)設(shè)計模塊，我們同樣根據(jù)市場需求和專業(yè)方向提供平面設(shè)計類、視覺傳達(dá)類、視頻廣告類、室內(nèi)設(shè)計幾個方向的選題，為學(xué)生全面打牢專業(yè)知識基礎(chǔ)，順利走上崗位奠定基礎(chǔ)。endprint

3.2結(jié)合市場需求和崗位需要，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)本專業(yè)就業(yè)崗位需求，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對那些工作中用不到或很少用到的課程進(jìn)行刪除，如《高等數(shù)學(xué)》、《C語言》、《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》等難學(xué)又難以用到的基礎(chǔ)類課程；同時增設(shè)對培養(yǎng)核心能力具有幫助的專業(yè)課程，如《UI界面設(shè)計》、《商業(yè)攝影應(yīng)用》等課程；對那些日常工作常用的而且技能要求較高的課程加大課時實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)精湛，如《Photoshop》，由原來的68課時一個學(xué)期，擴(kuò)大為136個學(xué)時兩個學(xué)期，強(qiáng)化了學(xué)生該軟件的學(xué)習(xí)使用，深受學(xué)生和用人單位的好評；根據(jù)當(dāng)前視頻制作市場需求，及時開設(shè)aftereffect、MAYA等課程，等等，這些舉措有效促進(jìn)了學(xué)生與崗位的零距離對接。同時根據(jù)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的需求，我們對所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面修訂，一律按項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動的方式組織編寫，確定每一門課程的核心技能、主要任務(wù)和課堂主要活動等，為教師積極投身教學(xué)改革、有效組織教學(xué)、科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能提供行動指南。

3.3深化課堂教學(xué)改革，突出學(xué)生主體和技能核心

首先在課堂教學(xué)方面，原先做法是教師在多媒體教室講授演練，然后再組織學(xué)生到機(jī)房上機(jī)練習(xí)鞏固；現(xiàn)在是改變操作類課程的上課地點(diǎn)，一律改到具有投影設(shè)備的機(jī)房上課，一人一機(jī)，邊教邊學(xué)邊練，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)，同時以核心技能培養(yǎng)為主線，實(shí)施項目導(dǎo)向、案例驅(qū)動等教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)，深受學(xué)生歡迎。將學(xué)生分成若干組成立工作室，分別完成總經(jīng)理（教師）下達(dá)的項目任務(wù)，并互相點(diǎn)評，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加大技能培養(yǎng)力度。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從以往的單個小案例改為一個大項目的若干子項目，并實(shí)行項目經(jīng)理（組長）負(fù)責(zé)，課前匯報，集體評比等，在培養(yǎng)學(xué)生核心技能的同時，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊精神，同時讓學(xué)生親身體驗(yàn)未來職場的優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍。學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)一律遷移到與專業(yè)相關(guān)的廣告公司、影視公司、裝潢公司等企業(yè)開展，使學(xué)生零距離接觸市場，提前感受企業(yè)氛圍，與企業(yè)工程師面對面手拉手，增強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)力度。以賽促學(xué)以賽代練，積極組織學(xué)生參加各級各類技能大賽，形成以賽代練的良好氛圍，使所有學(xué)生在備賽中訓(xùn)練技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以證代考，實(shí)行雙證書制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，我們要求所有學(xué)生畢業(yè)前必須取得雙證書，即除了取得畢業(yè)證書以外，必須取得一個以上的專業(yè)技能資格認(rèn)證，提升學(xué)生職業(yè)技能的同時增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.4改變考核方式，學(xué)習(xí)過程與考核結(jié)果并重

自主招生學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自主性自控性都稍遜于普通高考類學(xué)生，為此，本專業(yè)所有操作類課程改變以往的理論實(shí)踐相結(jié)合的閉卷考核方式，一律改為教學(xué)過程考核與教學(xué)結(jié)果考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)過程考核占60%，重在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、項目子項目任務(wù)完成情況等，課前點(diǎn)名考勤改為系統(tǒng)電子簽名、回答問題的簡單互動改為參與子任務(wù)的實(shí)際情況、單一案例的作業(yè)改為團(tuán)隊合作的子項目等等，促使學(xué)生改變角色，提高積極性，同時增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感；期末考核（項目結(jié)果）占40%，用一個貫穿課程知識點(diǎn)的綜合性項目，促使學(xué)生之間相互配合資源共享共同完成，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保證了學(xué)習(xí)參與度和有效性，有效提高了學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過近幾年的運(yùn)行，效果很好，受到了院系、學(xué)生的好評和歡迎。

總之，在黨和國家高度高職教育發(fā)展的大形勢下，隨著高考制度改革力度的不斷加大，高職院校應(yīng)搶抓機(jī)遇、順勢而為，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需求、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能復(fù)合型人才，為辦人民滿意的教育不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]汪賢武.高職商科專業(yè)自主招生學(xué)生狀況調(diào)查及培養(yǎng)措施[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2014，（3）.endprint