高中語文戲劇閱讀教學(xué)方法探究

俞英

戲劇是一種經(jīng)典的藝術(shù)形式，是對社會現(xiàn)象、歷史史實或者是人生感悟的一種反映。但是戲劇作品并不是很受學(xué)生和教師的歡迎，在高中教材中一般也都是作為欣賞閱讀的內(nèi)容，所以說，對于戲劇作品的講解，教師和學(xué)生也只是抱著了解的態(tài)度進行認識，并沒有真正體會到戲劇的魅力。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生戲劇學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生之所以沒有對戲劇進行深入的研究，很大程度上是因為對這種文學(xué)形式不夠了解，學(xué)生對戲劇作品沒有多大的興趣，所以在學(xué)習(xí)的過程中積極性不高。教師可以利用多媒體技術(shù)進行戲劇作品的展示，多媒體能夠展示聲音和圖像，這樣視覺上的刺激能夠讓學(xué)生對戲劇作品有全新的認識。另外，教材上的一些戲劇作品大多數(shù)是采用文言文的形式，學(xué)生在閱讀的過程中可能會遇到一些困難，對文章大意的理解可能不是很準確，教師可以選取一些與文章內(nèi)容相符的影視作品，讓學(xué)生觀看，當復(fù)雜的故事情節(jié)通過這樣的形式呈現(xiàn)出來的時候，學(xué)生會感覺到戲劇作品的不同之處。

比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候，雖然教材的內(nèi)容是可以看懂的，但是整部戲劇中的人物關(guān)系是比較復(fù)雜的。其中也有許多特點鮮明的人物形象，學(xué)生通過觀看電影的形式，可以將其中的人物關(guān)系梳理出來。通過觀看演員的演出可以幫助學(xué)生更好地對戲劇人物的形象和性格進行總結(jié)和分析，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終幫助學(xué)生學(xué)好戲劇作品。

二、介紹戲劇藝術(shù)，讓學(xué)生深入了解戲劇作品

要想對戲劇作品有深入的了解，首先要做的是了解戲劇的形式以及發(fā)展歷史，了解各個流派的藝術(shù)形式以及中國戲劇的特點。戲劇反映的可能是不同時代、不同民族的歷史故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要不斷培養(yǎng)自身的藝術(shù)審美。戲劇最大的特點就是人物語言的描寫，戲劇語言能夠充分反映人物的性格，所以說在這一要素的研究上要多下功夫。教師可以讓學(xué)生對一些重點的對話或者是語言表達進行反復(fù)的誦讀，逐漸體會語言表達的精妙之處，通過不斷的感受來形成一種藝術(shù)鑒賞的能力。

三、參加戲劇表演，使學(xué)生感受戲劇魅力

在戲劇文本的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握戲劇的基本特點還不算完成教學(xué)任務(wù)，最重要的是讓學(xué)生充分感受戲劇的藝術(shù)魅力。在戲劇課堂上，教師可以開展一些教學(xué)活動，讓學(xué)生通過這些活動對戲劇有更加深刻的認識。

在學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》這一戲劇作品的時候，學(xué)生可能對故事的情節(jié)有一定的了解，但是要想讓學(xué)生真切地體會戲劇中人物的特點，還可以采用角色扮演的形式。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組自由地進行角色的安排，根據(jù)自身對故事情節(jié)的理解以及自身性格的特點，討論并選擇適合自身的角色，然后每個小組自由排練，爭取將本組最好的狀態(tài)發(fā)揮出來。這樣的表演形式其實也是檢驗學(xué)生對該戲劇作品理解程度的一種方法，通過表現(xiàn)出來的人物的特點就可以判斷出學(xué)生對整個故事情節(jié)的把握狀況。登上舞臺表演能夠讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，同時還可以讓學(xué)生通過表演的形式將戲劇故事的情節(jié)進行重現(xiàn)，這樣的形式也能夠加深學(xué)生的印象。小組之間的互相比較形成一種競爭意識，這又促使學(xué)生想要將自身扮演的人物表現(xiàn)得更好。所以說，表演課程是戲劇學(xué)習(xí)中非常必要的一種形式，讓學(xué)生在快樂的表演中體會到戲劇的魅力。

四、發(fā)揮想象空間，激發(fā)學(xué)生戲劇創(chuàng)作熱情

高中生有著豐富的想象力和新奇的想法，對于一些經(jīng)典的藝術(shù)形式雖然也有尊重的態(tài)度，對于一些藝術(shù)形式也有一些獨特的想法。當學(xué)生出現(xiàn)新奇的想法時，教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，在不改動經(jīng)典的戲劇作品的前提下，學(xué)生可以有自己發(fā)揮想象的空間，雖然說學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品是要對經(jīng)典的戲劇藝術(shù)形式進行繼承和發(fā)揚，但是也不能夠過于拘泥傳統(tǒng)的形式。

比如，在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的戲劇作品的時候，學(xué)生可能會產(chǎn)生續(xù)寫或者是撰寫前傳的想法。在學(xué)習(xí)《雷雨》的時候，可能有的學(xué)生的注意力并沒有放在復(fù)雜的人物關(guān)系和家庭悲劇上，而是對周樸園和侍萍的愛情故事感興趣，想要對具體的愛情過程進行描寫，其實整個家庭的矛盾和最終的悲劇也是由于二人的愛情故事開始的。首先周梅二人的感情故事就是一場悲劇，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，為《雷雨》這篇文章撰寫前傳，通過這樣的形式能夠讓學(xué)生對戲劇產(chǎn)生更加濃厚的興趣，按照自己的想法進行編寫，給學(xué)生極大的心理滿足感，同時還能夠給戲劇這一藝術(shù)形式注入新的形式，得到更加廣泛的傳承。

總而言之，戲劇這一經(jīng)典的藝術(shù)形式是值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)的。在高中語文學(xué)習(xí)中涉及的戲劇作品，教師和學(xué)生應(yīng)該給予高度的重視，在教學(xué)的過程中采用多種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的興趣，利用多媒體技術(shù)將戲劇作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開展一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動提升學(xué)生的戲劇欣賞能力。

作者單位：江蘇省海門市三廠中學(xué)（226121）