淺談如何培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的提問能力

（河北省衡水市第二中學(xué)053000）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的提問能力

王樹嶺（河北省衡水市第二中學(xué)053000）

學(xué)生的提問能力與學(xué)生的素質(zhì)教育關(guān)系密切，在生物學(xué)科的教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，通過營造良好的課堂氛圍，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系等方法加強學(xué)生提問能力的培養(yǎng)和提高。

生物提問能力中學(xué)培養(yǎng)

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題并且通過思考提出問題，才能不斷提高自己解決問題的能力，即自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生通過觀察和思考提出問題，進而解決問題。

一、學(xué)生提問能力的培養(yǎng)具有重要意義

（一）有利于提高學(xué)生自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題然后思考問題這一思維過程，可以有效提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在通過思考得出正確結(jié)論之后，教師通過適當(dāng)?shù)墓膭顣沟脤W(xué)生樹立對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度

在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生提問的質(zhì)量和數(shù)量，通過這一過程可以掌握學(xué)生對教師所講授知識的掌握程度。教師通過對學(xué)生課堂掌握知識的程度來改進教學(xué)，及時對教學(xué)進度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，客觀地評價教學(xué)效果，對于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量具有非常好的幫助作用。

（三）有利于學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來

學(xué)生在生物學(xué)教學(xué)中積極提問，能夠反映出教學(xué)的重點和難點，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在提問過程中積極思考和探索生物學(xué)科知識，做到舉一反三，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動力。

（四）有利于學(xué)生對知識的交流和掌握

教師注意觀察學(xué)生提出的問題，對于一些難度較大的問題或者具有普遍意義的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行討論和交流，通過學(xué)生之間的探討得出正確的答案。在這個過程中教師要把握知識擴展程度，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流和合作的精神。

二、如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生提問能力

（一）尊重學(xué)生的個性和特點

教師在教學(xué)過程中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，對于沒有勇氣提問的學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的問題；對于學(xué)生缺乏自信心，不確定自己問題的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生樹立自信，通過正確的回答堅定學(xué)生的信心；對于找不出問題或者不知道如何表達自己問題的學(xué)生，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生整理自己的思路，根據(jù)自己的思路發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。對于一些喜歡標(biāo)新立異的學(xué)生，教師要鼓勵他們進行更進一步的思維，更加深入地思考問題，然后提出自己的問題與同學(xué)們一起溝通和交流。

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系

學(xué)生的思維只有在輕松和相對自由的環(huán)境下才能夠展開，因此，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自己豐富想象空間的輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，沉下心來思考問題，不斷對教學(xué)內(nèi)容提出自己的問題和想法。同時，教師還要將自己置身于學(xué)生之中，不能將自己凌駕于學(xué)生之上，保持平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行正確的思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人，提出問題，將教學(xué)引至深入。

（三）鼓勵學(xué)生樹立質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生要創(chuàng)新，要學(xué)會提問，要學(xué)會獨立思考，首先要有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生只有具備了質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，才能夠深入思考問題并且發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。所以，教師在教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，打破傳統(tǒng)的已經(jīng)得出的結(jié)論，在“為什么”中不斷形成自己的思維，通過問題的提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)生提出的問題和得出的結(jié)論，教師要及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，讓學(xué)生在獲得自信心和肯定之后繼續(xù)對問題進行思考。

（四）為學(xué)生提供提出問題的環(huán)境

有研究表明，中學(xué)生物教師在教學(xué)過程中，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境能夠幫助學(xué)生活躍思維，調(diào)動學(xué)生思考問題和提出問題的欲望。在這個過程中，教師要適當(dāng)把握和控制節(jié)奏，使這些特定的環(huán)境與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，能夠吸引并且有利于大多數(shù)學(xué)生的思維擴展。同時，在學(xué)生提出問題之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將問題進一步思考然后提出新的問題。

（五）合理安排學(xué)生提問時間和教學(xué)節(jié)奏

對于學(xué)生的提問，教師要把握節(jié)奏，合理安排。教師通過特設(shè)的環(huán)境和突出的問題引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)課程內(nèi)容進行思考，然后引導(dǎo)學(xué)生進入到新的課程內(nèi)容之中?；蛘呓處熞部梢詫W(xué)生提問安排到課程結(jié)束之前的幾分鐘或者十幾分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行思考，根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容提出自己的想法和疑惑。這種情況下，學(xué)生提出的問題一般都具有一定的針對性，能夠反應(yīng)教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。

綜上所述，只有教師在生物學(xué)教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為學(xué)生提供良好的提問環(huán)境，不斷鼓勵學(xué)生樹立質(zhì)疑的態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，尊重學(xué)生的個性并且建立良好的師生關(guān)系。

（責(zé)編 田彩霞）