淺談小學語文教學如何培養(yǎng)學生的語感

（河北省石家莊市藁城區(qū)崗上學區(qū)崗上小學052160）

淺談小學語文教學如何培養(yǎng)學生的語感

蘆金肖（河北省石家莊市藁城區(qū)崗上學區(qū)崗上小學052160）

在小學語文教學中，教師要注重對學生語感的培養(yǎng)。增強學生的語文語感，讓他們在接受信息和閱讀文章時能抓住有用的信息，提高他們的閱讀能力和理解能力。同時，語感的提高能提高該學生的語言表達能力，對于學生語文綜合能力的提高具有重要的作用。在教學中，教師要通過創(chuàng)設各種情境，讓學生在情境閱讀中加深體會，和作者的情感發(fā)生共鳴，提高學習效率。在教學中，教師要對學生的學習情況進行關(guān)注，及時引導他們用科學正確的方式進行學習，使學生在高效率的學習過程中培養(yǎng)語感。

一、在情境中培養(yǎng)學生的語感

在語文教學中，教師要根據(jù)學生的興趣來進行教學，要培養(yǎng)學生的語感，就要讓學生對閱讀感興趣。教師可以為學生播放精彩的范讀，讓學生在傾聽過程中掌握閱讀的語氣、語調(diào)和頻率，然后讓學生進行自主閱讀。由于小學生的模仿能力很強，他們根據(jù)范讀來進行閱讀，通過反復閱讀和思考，使他們對閱讀資料有深刻的理解和體會，并掌握語言的運用，使他們的語感獲得提高。在閱讀過程中，隨著學生對閱讀資料的熟悉，他們能用自然流暢的語言進行閱讀，提高他們的語言感知能力。例如，在教學《風箏》一課時，我播放一組各種各樣風箏的圖片，激發(fā)起學生的興趣，然后播放一段放風箏的視頻，并用有感情的語氣來范讀課文，讓學生在視聽結(jié)合的過程中對課文有了深刻的體會。在讓學生進行自主閱讀時，他們就能運用正確的情感來閱讀，有效提高他們的語言表達能力和感知能力。

二、激發(fā)想象力，加強學生的語感體驗

在小學語文教材中，包含著許多優(yōu)美的作品。在進行教學時，教師可以讓學生通過充分想象來體會文章中的美，讓他們具有身臨其境的感覺，從而課文內(nèi)容有了深刻的感悟。這時，讓學生進行閱讀，他們能把自己的體會和感悟融入到閱讀中，使語言充滿情感，讓學生在閱讀和體會過程中獲得了語感體驗。所以，要培養(yǎng)學生的語感能力，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計出豐富多彩的教學方式，讓學生對語文學習充滿興趣，并在探究課文內(nèi)容時展開豐富的想象，使學生在學習過程中會體會到快樂，使他們積極地投入到學習中。

三、通過運用語言提高學生的語感

在學生的語文知識不斷豐富，知識體驗不斷增加的過程中，形成了對語言的感知能力，這個過程是一個長期的過程。在教學中，教師不僅要讓學生增加知識積累量，還要讓他們運用語言，提高知識的運用能力，從而提高學生的語感。例如，教師可以讓學生走入大自然，觀察自然現(xiàn)象，并把自己的觀察和感悟?qū)懗扇沼洝Ｗ寣W生在寫的過程中運用語言，由于是學生的親身感受，所以，他們能用充滿感情的語言來描述，在提高寫作能力的同時，使他們的語感能力也不斷提高。

四、以讀促悟，增強學生的語感能力

心理學家研究證明，小學階段是記憶的黃金階段，所以，在這一時期，教師要讓學生養(yǎng)成讀書的好習慣，使他們通過閱讀提高語文理解能力，掌握更多的好詞好句，在運用語言的過程中，能有效提高他們的運用能力。在培養(yǎng)學生的語感時，需要注重平時的閱讀積累。只有讓學生多讀，多悟，才能打好語言基礎，提高他們的語言運用能力。讓學生反復閱讀，跟著語感和作者到一起，再把所體會到的文章的思想感情表達出來。為了激發(fā)學生的愛好，可安排多種形式。例如，默讀、誦讀、引讀、帶讀、自由讀、分角色讀、配樂讀、誦讀等。用多種方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，增強他們的語感。在小學語文教材中有很多要求學生背誦的課文，教師要引導學生重視課文背誦，使他們通過背誦掌握語言表達方法，提高語感能力。對于要背誦的課文，教師要讓學生在理解的基礎上進行記憶，通過深刻體會課文的內(nèi)涵，和作者的寫作順序來進行背誦，提高他們的記憶效果。

五、利用表演激發(fā)學生對語感的把握

在進行語文語感培養(yǎng)時，如果讓學生反復進行枯燥的閱讀，會讓他們在方式單一的閱讀教學中感到枯燥，失去閱讀的興趣。所以，在教學中，教師要根據(jù)學生好動的個性來設計課堂教學環(huán)節(jié)，使他們在自由的環(huán)境下進行閱讀。例如，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演讀，使他們能通過肢體動作和思維的有效結(jié)合來深入體會課文的內(nèi)涵，激發(fā)他們的內(nèi)在情感，促使學生充滿感情地閱讀。在教學《四季》一課時，我讓學生一邊讀一邊模仿課文中的景物狀態(tài)。通過學生形象的表演，讓他們深刻理解了“小草發(fā)芽、荷葉圓圓、谷穗彎了、雪人大肚子一挺”時的狀態(tài)，有效提高了學生對課文的體會，使他們更好地把握了課文的語感。

六、在實踐教學中鍛煉和形成語感

呂叔湘先生認為：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進。”語感是學習規(guī)范語言長期積淀的結(jié)晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養(yǎng)成習慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點等。這有助于學生對語言的感受，更好地培養(yǎng)學生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用，在說的過程中，學生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言準確、連貫、得體。因此，教師要在教學中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，激發(fā)學生的參與熱情，使他們在活動中積極地運用語言，提高語言運用能力和語感。

總之，語文語感的培養(yǎng)不是短時間能實現(xiàn)的，教師需要在教學中長期堅持，精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生在有效的閱讀過程中提高語感，促進他們對文章的感悟。在小學語文教學中，提高語文語感的方法多種多樣，教師要從小學生的興趣出發(fā)，結(jié)合他們的語文能力來進行培養(yǎng)，使學生通過反復多次地對語文材料進行分析，加深他們的理解和領悟。通過不斷練習，學生在語感不斷提高的過程中，對語文材料的分析也由從表面轉(zhuǎn)化成深刻，提高他們對語言的運用和感悟能力，使語文教學真正實現(xiàn)教學的根本目的。

（責編 金東）