淺析高職院校教師評價(jià)機(jī)制問題及對策

黃 漾

淺析高職院校教師評價(jià)機(jī)制問題及對策

黃 漾

科學(xué)合理和規(guī)范的教師評價(jià)體系能最大限度的激勵(lì)教師，特別是對年輕教師的迅速成長，從而有效提升高職院校辦學(xué)的水平，這也對當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和高職院校的可持續(xù)發(fā)展的顯得非常重要，本文通過對高職院校教師評價(jià)機(jī)制問題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)解決的對策。

高職院校;教師評價(jià)機(jī)制;問題;對策

一、背景

高職院校教師評價(jià)機(jī)制和評價(jià)體系的建設(shè)是高職院校師資管理的一個(gè)重要內(nèi)容，合理和規(guī)范的教師評價(jià)體系能最大限度的激勵(lì)教師，幫助教師，特別是對年輕教師的迅速成長，從而有效提升高職院校辦學(xué)的水平。在我國，高職院校教師評價(jià)體系面臨的對象相對而言比較特殊，特別是最近幾年，高職院校招生出現(xiàn)兩極分化以來，高職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，某些方面無形中影響了高職院校教師的課堂教學(xué)，再加上目前高職院校教師工作任務(wù)日益繁重、師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化等因素對教師教學(xué)的影響。因此，進(jìn)行科學(xué)合理的高職院校教師評價(jià)，對當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和高職院校的可持續(xù)發(fā)展的顯得非常重要。

二、高職院校教師評價(jià)機(jī)制存在問題及原因

1、評價(jià)機(jī)制不夠全面

目前，部分高職院校在教師評價(jià)機(jī)制的項(xiàng)目上不夠全面，注重教師的理論教學(xué)方面，但忽視了專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué);只注重教師的教學(xué)與科研，不注重職業(yè)道德素養(yǎng);專業(yè)課程教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為詳細(xì)，而非專業(yè)課程教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為簡單。評價(jià)體系中仍然存在過多偏重課本知識，而其他綜合素質(zhì)的考查卻被忽視了，比如心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及情緒、習(xí)慣和態(tài)度等。另外，評價(jià)方式不夠規(guī)范，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)，評價(jià)體系不夠完善等問題仍然存在，從側(cè)面影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

2、管理機(jī)制存在多重性，缺乏有效的組織管理

評價(jià)和管理機(jī)制存在多重性，缺乏有效的組織管理，在部分高職院校內(nèi)部，主體不清的現(xiàn)象一直存在，雙重組織管理考核和評價(jià)的現(xiàn)象在設(shè)崗聘任以后，經(jīng)常出現(xiàn)在教學(xué)管理部門和人事部門，或者是一些不對稱現(xiàn)象，比如由一方評價(jià)而另一方考核。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，缺乏有效的組織和管理是主要的原因，各種組織之間職責(zé)不清，各自為陣，管理部門的評價(jià)缺少統(tǒng)一的意見，造成工作上的不當(dāng)，甚至一些無用功的情況經(jīng)常出現(xiàn)。

3、注重獎(jiǎng)懲性而忽視發(fā)展性評價(jià)

對于現(xiàn)在的教師考核評價(jià)，只是看重教師現(xiàn)在的表現(xiàn)，卻忽略了教師專業(yè)發(fā)展的重視，這樣的考核只是對當(dāng)前的教師情況考核評價(jià)起到作用，業(yè)績評價(jià)并沒有適當(dāng)?shù)睦闷饋?，而對教師自身的成長，也起不到促進(jìn)的作用?，F(xiàn)目前的考核評價(jià)，只是把業(yè)績評價(jià)的作用于“加薪晉級”和“獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)”上，而在更重要的挖掘、開發(fā)和利用個(gè)人的潛能發(fā)面，業(yè)績評價(jià)并沒有起到應(yīng)該有的作用。

4、評價(jià)機(jī)制尚未制度化、規(guī)范化

在很多高職院校的教師教學(xué)中，業(yè)績的評價(jià)地位并不高，只是出于最基礎(chǔ)的被動(dòng)，附屬的位置，人事部門或者是教務(wù)部門根據(jù)各自的工作上的需要進(jìn)行一些活動(dòng)，比如一些臨時(shí)的活動(dòng)包括薪酬改革、職稱評審等，一些突擊性的活動(dòng)，包括教學(xué)檢查、教學(xué)評估等，或者是一些應(yīng)付性的活動(dòng)比如評獎(jiǎng)等，甚至在某些學(xué)校日常的工作中根本沒提及到。近年來，高職院校轉(zhuǎn)移了自己的工作重心，不斷提高教學(xué)工作中心地位認(rèn)識，部分高職院校已開始對業(yè)績的評估加大了注意力度和研究力度，并對此方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，并且已經(jīng)取得了初步的成效。但是，還需要加強(qiáng)制度化、規(guī)范化程度。另外，在評定職稱、加薪晉級中如果涉及到了業(yè)績評價(jià)考核，那么就顯得功利性了。

三、高職院校教師評價(jià)機(jī)制的對策分析

1、要樹立新的觀念

在我們進(jìn)行教學(xué)業(yè)績評價(jià)時(shí)，需要和當(dāng)前教育發(fā)展的形式相結(jié)合，在堅(jiān)持黨和國家的教育方針的前提下，樹立相關(guān)的教學(xué)理念和評價(jià)觀念，高等學(xué)校的根本任務(wù)是人才的培養(yǎng)、高等學(xué)校的生命線是質(zhì)量、處于工作的中心地位的是教學(xué)工作，所有的高校都應(yīng)該保持這種思想觀念。同時(shí)，各自高校的校情和我國國情相結(jié)合，堅(jiān)決杜絕一些不良風(fēng)氣，時(shí)刻關(guān)注一些社會(huì)的不好現(xiàn)狀和弊病，這樣才能達(dá)到本土化、規(guī)范化和制度化的教學(xué)業(yè)績的評價(jià)。

2、要平衡各評價(jià)體系的關(guān)系

(1)平衡化教學(xué)業(yè)績評價(jià)與科研業(yè)績評價(jià)的關(guān)系。要確定評價(jià)指標(biāo)體系中的核心指標(biāo)，比如教授上講臺、獲教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、獲教學(xué)成果獎(jiǎng)的比例，以此來激勵(lì)教師，讓他們?nèi)硇牡耐渡斫虒W(xué)中。要把教學(xué)質(zhì)量評估作為一個(gè)常態(tài)的過程，建立一套穩(wěn)定規(guī)范的制度和秩序; (2)做到獎(jiǎng)懲性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)的關(guān)系平衡。在實(shí)踐中將發(fā)展性評價(jià)與獎(jiǎng)懲性評價(jià)、定性的方法與定量的方法結(jié)合起來;(3)做到評價(jià)者與被評價(jià)教師的關(guān)系之間的平衡。要重視教師評價(jià)過程中，所有介入其中的、具有能動(dòng)性的因素，融合評價(jià)主客體，達(dá)到統(tǒng)一的共同目標(biāo)，讓評價(jià)者和被評價(jià)者擁有共同的價(jià)值取向;同時(shí)，在評價(jià)方案的設(shè)計(jì)上，要認(rèn)真聽取一線教師的意見和建議，甚至在信息來源上充分考慮自我評價(jià)的結(jié)果。

3、對已有的教師評價(jià)體系進(jìn)行完善

教師的專業(yè)成長需要作為依據(jù)，建立教師評價(jià)指標(biāo)體系和發(fā)展性教師評價(jià)制度來使得教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平不斷提高。注重被評價(jià)教師的發(fā)展，注重過程評價(jià)，關(guān)注評價(jià)教師的個(gè)體之間的差異，對于評價(jià)，不能單一的保持在某一點(diǎn)上，需要多元化的評價(jià)。在評價(jià)的時(shí)候需要注意以下幾點(diǎn):(1)對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行建立和完善，確保評價(jià)的工作能夠正常的運(yùn)行。(2)將定期評價(jià)和不定期評價(jià)結(jié)合使用，綜合評估。(3)評價(jià)除了自我的評價(jià)外，還需要和他人的評價(jià)相結(jié)合。(4)對于評價(jià)的信息，需要保證其真實(shí)性以及評價(jià)的結(jié)果需要及時(shí)的反饋 (5)評價(jià)需要有目的的進(jìn)行，其主要目的在于促進(jìn)教師的專業(yè)和個(gè)性發(fā)展。

四、總結(jié)

對于高職院校的教師的評價(jià)機(jī)制和評價(jià)體系，其出發(fā)點(diǎn)在于:通過體系和機(jī)制的建立，確定一個(gè)能夠衡量綜合素質(zhì)、教師水平和教學(xué)效果的要求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)高職院校教師積極性和創(chuàng)造性的要求標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)體系和機(jī)制是高職院校教師對教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)理智分析和總結(jié)，通過評價(jià)機(jī)制和體系的建立，可以讓高職院校教師的教學(xué)活動(dòng)和其專業(yè)方面的發(fā)展融合在一起，還可以將教學(xué)環(huán)境變的更加的積極與和諧。提高高職院校教師在自己專業(yè)方面的房展意識，在他們的專業(yè)方向的調(diào)整和確定起到促進(jìn)作用，最終將教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提升。

因?yàn)槲覈母叩冉逃约斑M(jìn)入到了大眾化教育的階段，就教育重心而言，已經(jīng)從第一階段的對規(guī)模發(fā)展的高度重視，向著規(guī)模的持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變，對質(zhì)量方面，更加的看重。在教學(xué)工作重心的轉(zhuǎn)移過程中，在教育教學(xué)的質(zhì)量提高方面，都是教育行政部門還是高等院校所看重的部分，對應(yīng)的還推出了“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略和“質(zhì)量工程”。需要加快高校的建設(shè)和發(fā)展，需要做到的是加強(qiáng)對師資力量的建設(shè)以及建立長效的機(jī)制來保障教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位:湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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［2］ 張國賓.高校教師教學(xué)業(yè)績評價(jià)機(jī)制研究［D］.重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文2008.05

［3］ 楊微梅、余東芳.我國高校教師評價(jià)機(jī)制的問題及對策［J］.《今日南國》(理論創(chuàng)新)2009.09

黃漾 (1974－)，女，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，研究方向:高職院校教學(xué)管理及計(jì)算機(jī)教學(xué)。