面向計算機應用與科學思維能力培養(yǎng)
——關(guān)于計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)深化改革的思考

王文勇

計算機已經(jīng)廣泛地應用到社會的各行各業(yè)，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了非常大的影響，不僅顯著地提高了各行各業(yè)的效率，還改變著各行各業(yè)傳統(tǒng)的工作方式，甚至對人們的思維方式也產(chǎn)生了很大的改變。而在我們的計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的過程中，依然存在著很多問題，沒有深切把握住計算機應用的現(xiàn)實需要，因而，使得培養(yǎng)出來的人才計算機應用能力不強，缺乏一定的科學思維能力等，使得這些培養(yǎng)出來的人才難以被社會所接受。

一、計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中忽視了對學生應用能力的培養(yǎng)

在我們傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中，存在著對學生應用能力不關(guān)注的狀況。首先，在傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程中，存在著大量的理論知識。在傳統(tǒng)的計算機課程中，計算機發(fā)展史、理論等占據(jù)了相當一部分的篇幅。對這些知識進行了解固然能夠使學生更加明了計算機的發(fā)展史，但是，卻難以使學生對于計算機的學習提起興趣，難以提升學生的計算機應用能力。其次，在傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)過程中，采取的教學方式是老師講學生聽，老師演示學生跟著做的方式進行。這種方式使得學生在計算機基礎(chǔ)知識的學習過程中處于被動的地位，不能夠主動地開展創(chuàng)新性的思考，這樣，學生的計算機基礎(chǔ)知識就較為薄弱，在實際應用的過程中容易出現(xiàn)做了上步忘了下步的情況，學習效果十分地差。最后，在計算機教學過程中，留給學生進行計算機應用練習的時間較少。很多學校的計算機基礎(chǔ)課程安排不夠合理，留給學生進行基礎(chǔ)知識練習的時間較少，這使得學生不能夠針對學習過的內(nèi)容進行及時的鞏固和訓練，更難以進行相應的發(fā)展，因而導致學生整體計算機知識不牢固。

(二)計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)不關(guān)注社會的需要

學校計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)對于社會需要的不關(guān)注也是造成計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)問題的一個重要原因。在社會快速發(fā)展的推動之下，我們培養(yǎng)計算機人才的主要目的就是為了使我們的學生都能夠熟練地應用計算機這個工具，從而在進入到社會之后，能夠熟練地操作計算機，能夠用來輔助自己的工作。但是，很多學校的計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)并不關(guān)注社會的需要，這表現(xiàn)在兩個方面，一是學校不關(guān)注社會對于學生能力的需要，二是不關(guān)注社會計算機應用發(fā)展產(chǎn)生的新要求。這導致了學校培養(yǎng)出來的學生難以很快地適應到工作崗位當中，使得單位需要花費很大的精力來對學生進行相應的培養(yǎng)，費時費力。

(三)計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)缺乏對學生科學思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容

對學生的科學思維能力進行培養(yǎng)也應該是計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的一項重要的內(nèi)容。但是，在很多學校的計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中，都沒有針對學生科學思維能力進行培養(yǎng)的內(nèi)容。計算機作為一項工具，充分對其進行利用來培養(yǎng)學生的思維能力，能夠輔助學生以計算機為工具開展創(chuàng)新，然后相應地提升工作的進度，輔助思維的拓展等。但是，由于各種各樣的原因，很多學校沒有開展相應的針對學生科學思維能力的培養(yǎng)。首先，傳統(tǒng)的教育思維導致教師對于學生的思維能力培養(yǎng)不夠重視。在傳統(tǒng)的教育思維中，計算機知識的學習只是對一種學習工具的學習，只要會用這種工具即可，并不需要精通這門工具，更不需要利用這門工具來進行創(chuàng)新，因此，就導致了計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中學生科學思維能力培養(yǎng)的缺位。其次，教師本身并沒有相應的科學思維能力培養(yǎng)能力，其本身并不會利用計算機來進行創(chuàng)新，因此，就使得其在對學生進行培養(yǎng)的過程中，不能夠切實地培養(yǎng)學生的科學思維能力。

二、計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)深化改革策略

(一)重視對學生應用能力的培養(yǎng)

學生的計算機應用能力是學生能力的一個重要方面，因此，我們一定要重視對學生計算機應用能力的培養(yǎng)，使學生會用計算機，能用計算機，能夠熟練地操作計算機。首先，進行計算機課程體系改革，使得計算機理論知識和計算機實踐知識的比重趨于合理。通過相應地增加計算機實踐知識的課時，縮短理論知識的課時，能夠使學生在實踐過程中理解理論知識，并且能夠相應地提升自己的計算機理論能力，這樣，學生的計算機應用能力才能夠獲得相應的整體提升。其次，改革計算機教學方式。在計算機教學過程中，采用創(chuàng)新性的教學策略，以學生的學為主導開展教學。在學習一個理論知識時，先讓學生進行相應知識的自學，然后在進行相應的探索練習，在此之后，教師再進行相應的指導。這樣，學生在計算機學習過程中的主動性就能夠獲得較大的發(fā)揮，能夠充分地提升學生的計算機能力。最后，給學生一定的時間用于對計算機知識進行應用?？梢酝ㄟ^充分地利用課余時間等，給學生計算機應用任務(wù)，讓學生自主地開展應用，這樣，學生的能力和素質(zhì)就能夠獲得相應地提升。

(二)以社會需要為前提對學生進行培養(yǎng)

在對學生進行培養(yǎng)的過程中，要堅持以社會需要為前提。我們對學生計算機能力進行培養(yǎng)的目的就是為了使學生能夠在以后的工作和生活當中熟練地運用計算機來處理相應的事物。因此，我們就需要以社會需要為前提來對學生進行培養(yǎng)。首先，計算機老師要對社會對學生的需要有充分地了解。通過對社會的需要進行充分地調(diào)查和了解，然后再按照社會的需要來對學生開展相應內(nèi)容的教學，這樣，學生的能力和素質(zhì)就能夠與社會的發(fā)展需要相適應，就能夠充分地利用計算機知識來輔助社會工作的開展。

(三)要注重對學生科學思維能力的培養(yǎng)

科學思維能力的培養(yǎng)對于學生的學習和生活乃至整個人生都有非常重大的影響，因此，教師需要十分關(guān)注對于學生科學思維能力的培養(yǎng)。首先，在計算機教學的過程中，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。在計算機教學的過程中，通過課前讓學生開展自學，課后讓學生進行相應的創(chuàng)造性實踐等，都非常有助于學生科學思維能力的培養(yǎng)，提升學生的科學思維能力。其次，教師在進行計算機基礎(chǔ)教學的過程中，要注重對學生進行引導，這樣，學生的科學思維能力就能夠得到相應的培養(yǎng)，學生的能力和素質(zhì)才能夠獲得相應的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中，存在著很多的問題，這些問題的存在導致計算機作為一門特殊工具的作用難以得到充分地發(fā)揮，同時也難以對學生的思維方式產(chǎn)生相應的影響，因而使得培養(yǎng)出來的學生難以得到社會的接受和認可。因此，我們需要對計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中存在的問題進行分析，進而在此基礎(chǔ)上提出相應的進行深化改革的策略，我們堅信，只有面向計算機應用與科學思維能力培養(yǎng)來開展計算機基礎(chǔ)人才改革，計算機基礎(chǔ)人才培養(yǎng)才能夠逐步擺脫困境，走向成功。

［1］范曉娟.提高高職學生計算機應用能力的方法 ［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報.2011(02)

［2］張芳，王玨，李旭.淺議新時期高校非計算機專業(yè)學生計算機應用能力培養(yǎng)模式［J］.科技成果縱橫.2011(04)