會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與思考

張　艦　李　偉　金英姬

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會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與思考

張艦李偉金英姬

摘要：受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高校會計人才培養(yǎng)偏重于理論知識的傳授，與社會生產(chǎn)實踐脫節(jié)，不能滿足社會發(fā)展對會計人才的新需求。通過構(gòu)建會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)集理論知識與實踐能力于一身、具有較強適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Φ臅嬋瞬?，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏。

關(guān)鍵詞：會計人才；訂單式人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)合作

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，對會計人員的能力和素質(zhì)要求越來越高，人才競爭愈演愈烈。與此同時，各種以市場需求為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)模式改革也隨之興起， 其中“訂單式”培養(yǎng)會計人才是產(chǎn)學(xué)合作經(jīng)常采用的一種有效方式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式多見于高等職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)在很多轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型本科院校也逐漸使用這種模式。所謂“訂單式人才培養(yǎng)模式”是指學(xué)校與企業(yè)簽訂人才供求協(xié)議，根據(jù)企業(yè)對人才的特定需求，挑選一定數(shù)量的學(xué)生單獨編班，利用校企雙方的師資、技術(shù)、設(shè)施等辦學(xué)資源，通過產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同培養(yǎng)人才，最終實現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

一、會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式的意義

受世界經(jīng)濟發(fā)展影響，中國新常態(tài)下的經(jīng)濟增長下行壓力，就業(yè)市場上就業(yè)難和用工荒并存，我國就業(yè)市場呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性矛盾?？陀^的說，會計專業(yè)學(xué)生無論?？茖W(xué)歷還是本科學(xué)歷要找到工作并不難，難的是找到一份自己滿意的工作。以筆者所在學(xué)校為例，通過就業(yè)部門的調(diào)查回訪，大部分會計專業(yè)畢業(yè)生基本在畢業(yè)一年之內(nèi)都能找到工作而且專業(yè)對口。雖然會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高但就業(yè)質(zhì)量卻偏低，主要表現(xiàn)在：一方面學(xué)生對工作不夠滿意，感覺工資待遇較低不能滿足生活需要，工作內(nèi)容單調(diào)重復(fù)不能滿足發(fā)展需要；而企業(yè)對學(xué)生也不夠滿意，認(rèn)為學(xué)生實際工作能力欠缺，導(dǎo)致用人成本過高。

教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐脫節(jié)，重理論傳授輕實踐能力培養(yǎng)是造成會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因。因此，有必要對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，探尋以市場需求為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)合作育人模式。構(gòu)建會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式，可以有效解決會計人才結(jié)構(gòu)性缺失的矛盾，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏，有利于高等教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

二、會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式的特點

會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)教育模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式等各個方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。它引入了新的教育元素，即將企業(yè)及其一切可利用的教育資源融入會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系之中。會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式不是簡單的學(xué)校為企業(yè)定制會計工作人員，它將學(xué)校會計人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有機融合起來，企業(yè)不僅參與會計人才培養(yǎng)計劃的制定，而且還參與人才培養(yǎng)的全過程。

在這種模式下培養(yǎng)出的會計專業(yè)人才既有理論知識的學(xué)習(xí)積累，又有實際操作的能力鍛煉，具有明顯的“上手快、適應(yīng)性強”的優(yōu)勢。對于學(xué)校來說，它可以提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，有利于學(xué)校保證生源；對于企業(yè)來說，它可以按企業(yè)需求培養(yǎng)人才，減少用人成本，有利于培養(yǎng)自有人才隊伍；對于學(xué)生來說，它可以實現(xiàn)提前就業(yè)，使學(xué)習(xí)更有具體目標(biāo)。

三、會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

高等教育有其自身規(guī)律和特點，訂單式人才培養(yǎng)并非只針對學(xué)生眼前就業(yè)問題，而是兼顧學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為其終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。作為一種人才培養(yǎng)模式的改革，會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)需要不斷的探索和實踐。校企雙方應(yīng)在遵循高等教育規(guī)律的前提下，根據(jù)新形勢和新需要，科學(xué)規(guī)劃，精心設(shè)計，協(xié)調(diào)好學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的關(guān)系，主要應(yīng)做好以下幾方面工作：

1.科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置

在課程設(shè)置上要突出學(xué)生知識應(yīng)用能力和實際操作能力的培養(yǎng)，減少理論授課時數(shù)，增加實踐類課程時數(shù)。

理論授課要科學(xué)配置基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時量，優(yōu)化課程設(shè)置，突出知識傳授的針對性。根據(jù)企業(yè)需求，適當(dāng)壓縮公共基礎(chǔ)課程的課時量，刪減一些理論難度較大或純理論研究的課程。

針對會計從業(yè)資格證和會計初級職稱考試，提前開設(shè)相關(guān)課程；根據(jù)企業(yè)對應(yīng)的行業(yè)背景，增加會計課程、金融課程及其他相關(guān)課程的時數(shù)；為提高學(xué)生的實際操作能力，增加財務(wù)軟件操作、ERP沙盤模擬等實踐課程的教學(xué)時數(shù)。

2.改革教學(xué)和考核方式

訂單式人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行改革，改變以教師傳授為主的單一授課模式。多采用啟發(fā)式、討論式、反轉(zhuǎn)式教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主角，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

在考核方式上，要構(gòu)建校企多元考核指標(biāo)體系，改變以單一的筆試成績?yōu)橹饕己酥笜?biāo)的考核方式，積極探索以證代學(xué)、以賽代訓(xùn)等新的考核方式。要出臺相關(guān)政策，鼓勵教師進(jìn)行考核方式的創(chuàng)新，以論文、報告、模擬實務(wù)等多種形式代替試卷考試，增加過程考核占總成績比重。同時，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)由企業(yè)進(jìn)行評價考核，發(fā)揮企業(yè)在人才考核過程的監(jiān)督作用。

3.加強校內(nèi)外實訓(xùn)平臺建設(shè)

會計屬于實務(wù)性較強的學(xué)科，訂單式會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式下更應(yīng)加強學(xué)生的財會實訓(xùn)練習(xí)。校外實訓(xùn)平臺主要依靠與學(xué)校簽訂協(xié)議的企業(yè)，由企業(yè)提供相應(yīng)崗位，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，在企業(yè)相關(guān)人員的指導(dǎo)和幫助下，完成相應(yīng)工作任務(wù)，達(dá)到鍛煉目的。校內(nèi)實訓(xùn)平臺主要是仿真實訓(xùn)，由學(xué)校和企業(yè)共同制定仿真實訓(xùn)項目內(nèi)容，要具有足夠的仿真性和實際性，即通過校內(nèi)仿真實訓(xùn)可達(dá)到校外實際操作的效果。

4.打造專兼結(jié)合的雙師型隊伍

師資隊伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，雙師型隊伍是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。雙師型教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師，是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。但雙師型教師對人的綜合素質(zhì)要求較高，要求教師既要有理論水平還要有實踐經(jīng)驗，短期內(nèi)很難打造出一支完全由自有教師組成的雙師型隊伍。因此，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)外人力資源，打造一支專兼結(jié)合的雙師型隊伍。

一方面，學(xué)校應(yīng)在自有的會計教師中進(jìn)行選拔，根據(jù)能力和素質(zhì)確定重點培養(yǎng)對象，派送他們到企業(yè)或會計師事務(wù)所掛職鍛煉，鼓勵他們考取會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書，提高會計教師的實踐教學(xué)能力和水平。另一方面，學(xué)校應(yīng)從合作企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員擔(dān)任學(xué)校的客座教授、實訓(xùn)指導(dǎo)教師等職務(wù)，通過授課、講座、報告、指導(dǎo)論文等方式為師生傳授實踐經(jīng)驗。通過整合校內(nèi)外師資力量，建立一支專兼結(jié)合的雙師型隊伍，更好地服務(wù)于會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式。

綜上所述，會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)合作的一種重要模式，能夠有效解決人才培養(yǎng)與市場需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，對于高等職業(yè)學(xué)校和應(yīng)用型本科院校具有重要意義。但構(gòu)建會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式是一項系統(tǒng)工程，并非簡單機械地進(jìn)行課程安排上的調(diào)整，它需要學(xué)校和企業(yè)更深層次的合作，以提人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，建立科學(xué)、完整的協(xié)同育人機制，最終實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏，共同為我國經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。(作者單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院)

項目研究：2014年黑龍江省高教學(xué)會教學(xué)改革項目“會計學(xué)專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式研究”(項目編號：14G233)

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪瑛.高職會計與審計專業(yè)“ 訂單式”人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].甘肅科技，2014年10月.

[2]管慶學(xué).構(gòu)建適合會計人才的“ 訂單式玎培養(yǎng)模式[J].《商場現(xiàn)代化》，2006年2月.

[3]祁舒慧,徐濤,張雅靜.會計專業(yè)“ 訂 單 式 ”人才培養(yǎng)模式的 實踐與思考[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013年第34期.

作者簡介：張艦(1980-)，男，漢族，黑龍江人，哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，講師，從事會計教學(xué)及研究。