“三板”在地理教學中的應用

姚青芝

摘 要 板圖、板畫、板書在地理教學中主要是以示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結合，既密切配合教材內容，又能補充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。對激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開發(fā)智力，鍛煉學生的能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強化記憶效果等諸多方面能起到顯著的作用。

關鍵詞 板圖 板畫 板書 高中地理 運用 意義

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0043-01

地理教學板圖板畫以黑板為地理圖像信息的載體，具有使用頻率高，容量大，連續(xù)性強，適應課題廣，簡潔易讀和遠視效果好等優(yōu)勢。因此，設計、繪制、運用地理教學板圖板畫，是地理教師的教學基本功之一。然而，地理教學板圖板畫的傳統(tǒng)畫法難度高，費時多，不易學，特別是對新教師來說，常常是望圖興嘆，力不從心。它妨礙了邊講邊畫教學法的大面積推廣應用。因為現(xiàn)成的板圖板畫板書資料不多，這就要求通過教師的設計或改造、加工，把教科書上的文字、插圖插畫，以及其他地理教學參考資料上的圖文，轉化成板圖、板畫、板書。

一、地理板圖、板畫、板書在地理教學中的作用

1.板圖版畫板書是教師的個人素質的展現(xiàn)，使學生感到親切，更具吸引力。要提高地理成績必須花精力，而培養(yǎng)學生的畫圖能力是行之有效的途徑，教師需要培養(yǎng)學生的畫圖興趣，想學好地理的的起點是興趣。興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，學生的地理興趣是指學生對地理學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在地理教學實踐中，興趣對學生的活動將產生巨大的推動作用。

2.有利于教師在講課中即興發(fā)揮，隨手就可以在黑板上寫幾個字，畫一幅簡圖等。有時邊講邊畫能產生更好的直觀效果。同時實現(xiàn)師生的互動。這些優(yōu)點是計算機所無法比擬的。如在利用計算機教學軟件講解南亞西南季風形成的原因時，用了一些圖片、動畫來說明，其效果不如用粉筆在黑板上邊講邊提問邊畫板圖板書，說明是由于南半球的東南信風向北移，越過赤道，受地轉偏向力的作用而形成。這樣，可以給學生留下深刻的印象，更有利于學生的掌握和記憶；同時，通過邊提問，可起到復習舊知識、發(fā)展學生思維能力的作用。

二、地理教學中板圖、板畫、板書的實際運用

1.從作圖中可以看出學生對學習地理的興趣。為了能夠讓學生把圖畫好，首先教師要下一番功夫，自己把圖作好，為學生樹立良好的榜樣。其次，督促好每一位學生去作圖——作為作業(yè)形式或有意識性的建議學生自己畫圖。再次，教師對每位學生作圖存在的問題要及時指出和糾正。學生繪圖的前后，教師適當?shù)闹笇?，讓學生能更好、更快的把圖作好。如：繪制我國一些省級行政區(qū)，可以引入一些簡單的圖形，規(guī)定范圍，三角形、長方形、梯形相互組合。教師同時要時刻提醒學生地理圖形的重要性，讓學生提高認識。

2. 如何把圖像畫好，使所畫的地理圖像具有地理意義，也是現(xiàn)今的學生面臨的有一大難題。例如給學生講授《長江》一課題中，涉及長江的基本概況，就要求教師較好地圍繞長江的圖形展開。對于長江的基本概況，包括：①發(fā)源地；②注入海；③流經的省級行政單位；④流經的地形區(qū)（干濕地區(qū)）；⑤主要的支流；⑥上、中、下游的分界和河段的特征等，都要能夠引導學生在自己所繪制的圖形中準確標注和識記。對于長江的開發(fā)和治理，在圖形中結合各河段的特征和地形區(qū)等標現(xiàn)。比如：長江中游的“九曲回腸”的治理，在圖形中中游地段形象的體現(xiàn)出來，然后根據(jù)圖像畫一直線，表示“裁彎取直”的措施；對于中下游洪澇災害頻繁，聯(lián)系我國降水主要集中在夏秋兩季，建議學生在圖形中尋找辦法，引導學生尋找最佳方法——修建蓄洪區(qū)。

3.學生要學以致用。能夠根據(jù)自己繪制的圖形和標注的信息描述相關的地理知識。此外，學會聯(lián)想，教師做好引導，讓學生學會比較。比如對于我國臺灣島的學習，可以引入馬達加斯加島進行對比，比較兩個島嶼的異同點。對于日本的學習，可以引入英國進行對比，比較兩個島國的異同點。還有不同發(fā)展類型的國家：巴西和印度、巴西和澳大利亞等。學生對自己繪制的圖形，在進行總結性的學習時，教師還要引導學生去應用。這樣，學生會對所學過的知識能夠更好的回顧，更能加深印象，也可以讓學生達到事半功倍的作用。

參考文獻：

[ 1 ] 張?zhí)煨?地理版畫藝術[M].蘇州：蘇州大學出版社，2006.

[2]李允經.中國現(xiàn)代版畫史[M].太原：山西人民出版社，2006.

（責任編輯 曾 卉）