初探微課在小學(xué)教學(xué)中的發(fā)展策略

侯琪穎

摘 要 在當(dāng)前微時(shí)代，以短小精煉為特點(diǎn)的微課成為了教育教學(xué)領(lǐng)域的新寵，在很多學(xué)科的教學(xué)中，都不乏微課的應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。本文簡(jiǎn)要地分析了微課這種微小靈活的教學(xué)形式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)運(yùn)用微課模式實(shí)現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0054-02

信息技術(shù)的快速發(fā)展成就了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微信、微博、微店等各種新生事物已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中必不可少的一部分，預(yù)示著微時(shí)代的來(lái)臨，教育領(lǐng)域當(dāng)中則以微課為典型代表，被廣大一線老師廣泛運(yùn)用于各門課程的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，引發(fā)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顛覆性的改變。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主要還是通過(guò)模仿，對(duì)于事物的認(rèn)知還主要依賴于形象思維，因此，微課在小學(xué)教學(xué)中具有十分廣闊的應(yīng)用空間，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂也發(fā)揮著重要功能。但是，由于教師在微課運(yùn)用方面的理念和微課的設(shè)計(jì)制作技術(shù)等方面存在著不足，影響了微課在小學(xué)課堂中的實(shí)際應(yīng)用效果。下面立足于小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己的思考，提出以下幾點(diǎn)有關(guān)于在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用微課的有效策略。

一、吸納科學(xué)的教育理念，認(rèn)識(shí)微課的真正價(jià)值

教育理念決定著老師的教學(xué)行為。微課作為一種科學(xué)的教學(xué)方式，依托的是當(dāng)代突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)，體現(xiàn)著現(xiàn)代社會(huì)一種全新的教育理念。然而大多數(shù)的基層教師，尤其是農(nóng)村的小學(xué)教師，還沒有真正認(rèn)識(shí)到微課的真正價(jià)值，對(duì)于微課的運(yùn)用也就不夠重視，甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不錯(cuò)，根本不必要運(yùn)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。正是由于老師的這種落伍的教育理念，嚴(yán)重地制約了微課在小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，也影響了微課的實(shí)際運(yùn)用效果。

當(dāng)然也有一部分的老師已經(jīng)意識(shí)到微課在教育教學(xué)實(shí)踐中的重要價(jià)值，知道微課對(duì)于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展具有不可估量的重要作用，但是，對(duì)于微課在小學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用并具體實(shí)現(xiàn)等方面，還沒有得到充分的認(rèn)識(shí)。因此，為了更好地利用微課促進(jìn)小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，首當(dāng)其沖就是需要加大宣傳教育，促進(jìn)老師們摒棄傳統(tǒng)的教育思想，積極地吸納先進(jìn)科學(xué)的教育理念，從而指導(dǎo)自身的微課應(yīng)用實(shí)踐，提高微課在小學(xué)課堂中實(shí)際應(yīng)用效果。

二、采取有效的教育策略，提高微課的制作技術(shù)

微課是以信息技術(shù)為核心的一種教學(xué)方式，借助現(xiàn)代方便快捷的網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行廣泛的運(yùn)用。微課的這種特點(diǎn)雖然為小學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了可能，也創(chuàng)造了有利的條件，但是，正因?yàn)槲⒄n的這種技術(shù)性要求，也對(duì)于小學(xué)教師的信息技術(shù)能力提出了更高的挑戰(zhàn)。小學(xué)教師為了進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)錄制，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的，就需要具備一定的微課制作技術(shù)，不但需要老師能夠利用簡(jiǎn)單的攝像設(shè)備進(jìn)行微課視頻的錄制，而且需要老師可以對(duì)于錄制的微課視頻根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況等，進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯處理，才獲得一段合格的微課視頻。然而，當(dāng)前小學(xué)教師缺乏強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也比較弱，甚至還有一些老師認(rèn)為學(xué)習(xí)這些技術(shù)沒用，沒有形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以，微課制作技術(shù)普遍比較薄弱，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。為此，就需要一方面使老師們充分認(rèn)識(shí)到微課可以有效地提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，通過(guò)組織老師們進(jìn)行系統(tǒng)的微課制作技術(shù)的培訓(xùn)，也可以提高老師們的信息技術(shù)水平，提升老師們對(duì)于微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的駕馭能力，設(shè)計(jì)制作出優(yōu)質(zhì)的微課程，促進(jìn)小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。此外，還可以通過(guò)當(dāng)?shù)氐慕逃块T，多組織一些關(guān)于微課的設(shè)計(jì)比賽，并采用有效的措施，鼓勵(lì)老師在網(wǎng)上進(jìn)行曬課，提高教師的微課制作技術(shù)；同時(shí)還可以通過(guò)設(shè)置微課討論區(qū)，為老師們搭建起交流分享的平臺(tái)，使老師們可以就微課的設(shè)計(jì)方法及使用方法進(jìn)行順暢地交流，達(dá)到互學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源共享、共同進(jìn)步的效果。

三、結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用微課有效的教學(xué)

微課是一種短小精悍的教學(xué)方式，主要針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中一些小問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，其最大的優(yōu)勢(shì)之一就是針對(duì)性強(qiáng)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，需要緊密地結(jié)合微課有的放矢的特點(diǎn)，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，精心地選擇微課的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和完美的呈現(xiàn)，才會(huì)最大程度地?fù)]出微課在課程教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。老師可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)制作，為學(xué)生提供可以在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課程資源，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)技能，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在小學(xué)體育教學(xué)《后翻滾》一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，由于這一練習(xí)動(dòng)作的技術(shù)難度較大，老師可以把這項(xiàng)練習(xí)動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)制作成為微課，讓學(xué)生在課前通過(guò)仔細(xì)觀看微課，進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，自主探究動(dòng)作的難點(diǎn)，主動(dòng)地尋找并掌握這項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，然后再經(jīng)過(guò)課堂上老師面對(duì)面的指導(dǎo)點(diǎn)撥，規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固加深學(xué)生的理解，從而提高課堂的教學(xué)效率。

任何一種教學(xué)手段、教學(xué)模式的運(yùn)用，目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的根本目的。所以，老師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從微課的設(shè)計(jì)制作到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用都要緊緊地圍繞著教學(xué)目標(biāo)，有效地組織教學(xué)活動(dòng)。但是，現(xiàn)在一些老師盲目地運(yùn)用微課，只注重微課的形式，忽視了使用微課的根本目的，同時(shí)由于微課的興起時(shí)間不長(zhǎng)，各門學(xué)科都還缺乏自成體系的微課教學(xué)內(nèi)容，這也必然會(huì)影響微課在小學(xué)教學(xué)模式中應(yīng)用的效果。在運(yùn)用微課進(jìn)行體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇微課的內(nèi)容和運(yùn)用方式。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師結(jié)合對(duì)本班學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算圓錐的體積時(shí)總是會(huì)忘記除以3，針對(duì)這一情況，老師可以進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生課余進(jìn)行反復(fù)觀看微課視頻，糾正自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法的目的。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育教學(xué)改革創(chuàng)造了很多有利的條件，開辟了一些嶄新的途徑和方式，微課作為一種全新教學(xué)形式，在小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中具有著十分廣泛的應(yīng)用空間，發(fā)揮著不可估量的重要價(jià)值。為了更好地利用微課，提高其在小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，還需要廣大一線老師在教學(xué)實(shí)踐中，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)，不斷提高自身的微課設(shè)計(jì)制作水平，構(gòu)建科學(xué)完整的微課內(nèi)容體系，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇使用微課這種教學(xué)方式，及時(shí)地總結(jié)反思，豐富自身在課堂實(shí)踐中運(yùn)用微課的經(jīng)驗(yàn)，付出更多的努力去探索嘗試。

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（責(zé)任編輯 曾 卉）