有效組織小組合作，讓課堂靈動(dòng)起來

張麗麗

摘 要 合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式之一，它的出現(xiàn)改變了原有單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使得民主和諧的課堂氣氛得以充分展現(xiàn)，使學(xué)生在互幫互助中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。因此教師更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科教材的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造良好的合作交流環(huán)境，建立有序的合作交流常規(guī)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣髌鯔C(jī)，合理運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)有效地推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的順利開展，從而使小組合作這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 有效開展

中圖分類號(hào)：G632.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0031-02

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，目前被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)。但是，我們常?？吹?，由于小組劃分的隨意性，組織散亂，問題設(shè)置小、碎、細(xì)，且缺乏探索價(jià)值，參與欠平衡（少數(shù)學(xué)生唱獨(dú)角戲），小組活動(dòng)次數(shù)頻繁且時(shí)間失控等，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，效率低下。如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對(duì)的問題，下面我就結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的嘗試談幾點(diǎn)想法。

一、合理組建，分工明確

為了有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理的合作小組是基礎(chǔ)，是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。根據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好等情況進(jìn)行綜合考慮后，我把全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組4～6人，力求均衡，無明顯差異，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)。

為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，我還對(duì)每一位小組成員進(jìn)行了明確的分工，比如記錄員、資料員、發(fā)言代表等，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。再由每個(gè)小組的組員民主推薦一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)整個(gè)小組活動(dòng)的組織和協(xié)調(diào)。學(xué)生的課堂分工定時(shí)互換，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都從不同的角色上得到體驗(yàn)和鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉與施展才華的機(jī)會(huì)。

二、善于把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出的結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就可以使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。實(shí)踐表明，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)碰到一些似曾相識(shí)、又無從下手的問題；或?qū)碚撚^點(diǎn)的認(rèn)識(shí)分析有存有爭(zhēng)議時(shí)；或在所教知識(shí)需要學(xué)生合作、集體分工共同完成時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望。在小組合作的過程中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)火花，交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。教師要在傾聽中努力去感受和尋找，使學(xué)生感受到合作的意義，享受合作成功的愉快。

三、合理控制時(shí)間

在教師組織合作學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師拋出一個(gè)問題（或者學(xué)生提出一個(gè)問題）后，小組成員們立即展開了討論交流，一段時(shí)間后，教師或憑感覺，或受時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，一聲“停”，讓學(xué)生結(jié)束討論活動(dòng)，然后請(qǐng)小組代表起來發(fā)言。這樣做容易產(chǎn)生兩種不良的后果：有時(shí)學(xué)生由于討論時(shí)間不夠，使合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、凌亂，往往不能形成較完整的答案和認(rèn)識(shí)；或?qū)W生剛剛進(jìn)入角色就被迫中斷；有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題而進(jìn)行無限制的爭(zhēng)論，白白浪費(fèi)了一些有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。針對(duì)上述的兩種情況，教師們應(yīng)注意，在上課前根據(jù)本節(jié)問題的難易程度和價(jià)值來恰當(dāng)?shù)姆峙浜脤W(xué)習(xí)時(shí)間，從而保證整個(gè)課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，促使小組合作達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，在別人發(fā)言時(shí)，注意傾聽，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出分析和判斷，并學(xué)會(huì)補(bǔ)充，同時(shí)有自己獨(dú)到的見解。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也初步形成了合作意識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)

根據(jù)新課改的要求，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法和感受，且說話時(shí)要聲音響亮、條理清楚、語句完整，語言簡(jiǎn)練且能突出重點(diǎn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流

尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，如果有不同的意見，不隨便給予否定，給別人有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒，對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。

五、利用有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及等級(jí)、打分與評(píng)語相結(jié)合等多種形式。這些評(píng)價(jià)形式既可以單獨(dú)使用，也可以交互使用。教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。比如，師生可共同評(píng)出“最佳合作獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等。這樣，通過對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)，能給學(xué)生帶來成功的喜悅，帶給學(xué)生更多的自信，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

六、 感受成功快樂，體驗(yàn)合作樂趣

要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，收到良好的效果，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，廣泛接觸學(xué)生，溝通師生情感，積極做好學(xué)生的思想工作，充分利用機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，勇于地展示自己和表現(xiàn)自己。對(duì)于學(xué)困生，教師要用“放大鏡”去尋找他們的長(zhǎng)處，可安排他們優(yōu)先發(fā)言，回答一些較簡(jiǎn)單的問題；動(dòng)手操作時(shí)，幫助他們解決在操作中遇到的困難，使他們體會(huì)到成功的快樂，從而主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行教育，鼓勵(lì)他們主動(dòng)幫助學(xué)困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系，使學(xué)生獲得合作快樂的情感體驗(yàn)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）