淺談如何抓好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

顏萍

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0030-02

朗讀是重要的閱讀基本功，課堂上學(xué)生瑯瑯的讀書聲是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。所以，古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”“瑯瑯讀書聲賽琴聲”。朗讀，就是要用規(guī)范的普通話，聲音清楚、響亮地把課本中的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。它是閱讀的一項(xiàng)重要技能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，還存在學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷推進(jìn)，我們也必須改變教學(xué)方式，現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好

教師上好一堂課，能激起學(xué)生的興趣，就如遇到一頓美餐，讓你垂涎三尺，想美美地享受一番，同樣的道理，一段好的開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)，也能引起學(xué)生閱讀的極大興趣，小學(xué)生對(duì)新事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的不罷休的求知欲望，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，抓住了他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀開(kāi)場(chǎng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)各具特色的朗讀形式

在課堂教學(xué)中，學(xué)生最反感的是教師無(wú)休止的教授，這樣會(huì)使學(xué)生起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，在講授課文時(shí)，我會(huì)做到精講多讀多練，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角；只當(dāng)導(dǎo)讀，不當(dāng)演員，只傳授學(xué)生理解課文的方法，不包辦代替學(xué)生的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)學(xué)生們理解難懂的重點(diǎn)句、段。通俗易懂的句段，讓學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到了提高，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，知識(shí)水平也得到的相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)也完成得輕松愉快，學(xué)生也就適時(shí)獲得了更多的知識(shí)。

1.默讀是重要的閱讀基本功，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。因此，能在短時(shí)間內(nèi)默讀課文顯得十分重要。

2.朗讀形式常見(jiàn)的有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂(lè)讀、小組比賽讀、表演讀等等。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一課《燕子》一文，可以通過(guò)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生充分感受春天萬(wàn)物蘇醒、生機(jī)勃勃的景象，感受小燕子的活潑機(jī)靈、矯健敏捷，從而讓學(xué)生受到了美的陶冶。又如《草原》一文，文中那藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，白白的云和羊群，熱情好客的蒙古同胞，課前可讓學(xué)生做好頭飾、道具等，在課堂上表演讀，體會(huì)草原的大、綠、動(dòng)和美，體會(huì)喝奶茶、吃手抓羊肉的愜意，從而使學(xué)生深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。

三、深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)較好的習(xí)作能力

朗讀不僅有利于學(xué)生積累發(fā)展，發(fā)展語(yǔ)言，而且有利于學(xué)生提高寫作能力。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、朗讀，學(xué)生在不知不覺(jué)中把文中內(nèi)容的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的技巧，從摹仿到內(nèi)化到自創(chuàng)，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來(lái)”了。如今很多人在若干年后對(duì)小時(shí)候爛熟于心的名家名篇，回憶起來(lái)仍然能夠記憶猶新，達(dá)到“妙筆生花”的境界。

“一群小鳥(niǎo)在枝頭歡唱，清脆的聲音，聲聲悅耳，讓人陶醉。晨風(fēng)從人們耳邊輕輕拂過(guò)，讓人精神振奮，心情舒暢……”我班上的乃菲賽同學(xué)在她的習(xí)作《最美是秋天》中這樣表達(dá)她的感受，從她的這段描繪中，我們讀懂了快樂(lè)，讀懂了欣賞。正是因?yàn)樵撏瑢W(xué)平時(shí)常誦讀優(yōu)美文章，常領(lǐng)略自然風(fēng)光，才能描繪得如此美麗動(dòng)人。

四、開(kāi)展形式多樣的朗讀活動(dòng)

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生的朗讀能力，除了課前悉心準(zhǔn)備，課堂上有效指導(dǎo)外，課余還可組織學(xué)生開(kāi)展朗讀展示活動(dòng)，不但可以增強(qiáng)展示學(xué)生的自信心，獲得滿足感，促進(jìn)朗讀的積極性。而且更多的學(xué)生則在榜樣的影響下，自然而然地激起朗讀的欲望，“我也可以讀得這么好！”“我可以讀得更好”等念頭在學(xué)生的腦中閃現(xiàn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生整體朗讀水平的提高。

優(yōu)秀學(xué)生的范讀是學(xué)生提高朗讀能力的最好榜樣。如我班熱依沙在市組織的交通安全知識(shí)演講比賽中獲得一等獎(jiǎng)，古力卡依爾在學(xué)校組織的講故事比賽中獲得二等獎(jiǎng)，這些學(xué)生朗讀水平自然是數(shù)一數(shù)二的。我就為這些學(xué)生搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，如利用晨讀時(shí)間，每天專門安排十五分鐘，由這些“朗讀高手”輪流展示課文的朗讀，有時(shí)也請(qǐng)這些同學(xué)帶領(lǐng)全班朗讀。在優(yōu)秀同學(xué)的帶領(lǐng)下，全班有感情朗讀的氛圍更濃了，其他學(xué)生的朗讀積極性也大大增強(qiáng)。當(dāng)然“朗讀高手”涉及的面可以廣一些，除了這幾個(gè)學(xué)生，班里其余優(yōu)秀的學(xué)生都可以上，甚至是進(jìn)步比較大的學(xué)生。此外，我還利用班隊(duì)課開(kāi)展美文誦讀、經(jīng)典誦讀、

（上接30頁(yè)）講故事比賽等多種形式的活動(dòng)。這樣一來(lái)，既是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)，更能對(duì)其他學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，當(dāng)自己朗讀的時(shí)候，自然而然會(huì)比平時(shí)更認(rèn)真了，更專注了，讀得也更好了。

葉圣陶先生說(shuō)：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑?！边@便是語(yǔ)文課朗讀所應(yīng)追求的境界。若想要追求這一境界，我們教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上下功夫，尋找有效的方法，讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂書聲瑯瑯。

英國(guó)有位文學(xué)家說(shuō)過(guò)：“書寫的藝術(shù)，哪怕在文法上修飾得再好，在表達(dá)語(yǔ)調(diào)時(shí)卻是無(wú)能為力的。”足以可見(jiàn)朗讀的重要性。如果能把好的文學(xué)作品作為語(yǔ)言的橋梁，利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)出來(lái)，繪聲繪色地傳達(dá)給聽(tīng)眾，就能達(dá)到如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的境界。