英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

袁紅梅

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0023-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！蔽覈?guó)的國(guó)情決定了我們的班額大，學(xué)生多，英語(yǔ)教學(xué)就存在著很大問(wèn)題。課堂中，教師難以兼顧到所有學(xué)生，學(xué)生得不到充分的鍛練機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生的發(fā)展參差不齊，由此，合作學(xué)習(xí)就成為了必然。那么，到底什么是合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；是以尊重學(xué)生的個(gè)體深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是在師生之間建立相互信任相互尊重的合作關(guān)系。下面就如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)談一談自己的體會(huì)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.精心組建小組。合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)是分組，合作學(xué)習(xí)的成效在很大程度上取決于合作小組的組成情況以及小組的活動(dòng)情況。我們按正常教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生知識(shí)、能力產(chǎn)生差異時(shí)，在不打亂四個(gè)小組基本編制的情況下，在各小組內(nèi)采取隱性分層。根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)能力狀態(tài)將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A為優(yōu)秀生，任小組長(zhǎng)，B為中等生，C為學(xué)困生。按下圖所示排座位：

講臺(tái)

前后桌四人為一個(gè)小組，每組有一個(gè)優(yōu)秀生、兩個(gè)中等生、一個(gè)學(xué)困生，做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，優(yōu)秀生當(dāng)任小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的編排有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，在注意全體學(xué)生獲得均衡發(fā)展和達(dá)到基本要求的前提下，幫助和促進(jìn)不同層次學(xué)生都獲得進(jìn)步，共同發(fā)展。同時(shí)兩個(gè)小組的小組長(zhǎng)相鄰，便于解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

2. 組員角色分工明確，形成互賴。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體的學(xué)習(xí)方式，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，分別是主持人、資料員、紀(jì)錄員、匯報(bào)員。主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間；資料員負(fù)責(zé)課前收集與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的資料；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。在明確責(zé)任的情況下，各組員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，組員間相互尊重、積極配合、有效溝通，形成積極的角色互賴。

3. 完善評(píng)價(jià)機(jī)制。建立一種教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的三級(jí)評(píng)價(jià)體系，為小組的表現(xiàn)和個(gè)人的表現(xiàn)打分，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)估，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是多形式的，并不排除物質(zhì)鼓勵(lì)的形式。對(duì)于獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立可以是多樣化的，如小組的有最佳合作小組獎(jiǎng)；個(gè)人的有最佳小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員 、小組發(fā)言積極分子等等。

以下是三級(jí)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)表：

表格一（教師評(píng)價(jià)）

表格二（小組評(píng)價(jià)）

表格三（自我評(píng)價(jià)）

本次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是：

擔(dān)任的角色是： □資料員 □主持人 □記錄員 □匯報(bào)員

在小組討論中提出了__________條觀點(diǎn)或建議

在小組討論中運(yùn)用了__________句目標(biāo)語(yǔ)言

自我評(píng)價(jià)是： □優(yōu) □良 □合格 □有待提高

對(duì)自己最滿意的方面是：

是否用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法： □是 □不是

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我最主要的收獲是：

教師要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，把組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)賽結(jié)果與小組集體得分獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)要將小組競(jìng)賽的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，把組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)利益捆綁在一起。這樣在合作學(xué)習(xí)中才會(huì)有積極的資源共享、思想方法上的交流以及行動(dòng)上的合作。小組成員間互評(píng)的過(guò)程既是學(xué)生使用英語(yǔ)的交際過(guò)程，也是學(xué)生從學(xué)習(xí)伙伴的評(píng)價(jià)中修正自我評(píng)價(jià)、發(fā)展自我監(jiān)控能力的過(guò)程，小組評(píng)價(jià)可以促進(jìn)小組成員之間的互相競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助、彼此交流。自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生展示自我，并有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)小組的小環(huán)境里少了羞澀，多了主動(dòng)，得到表現(xiàn)自我的平臺(tái)，提高自信心。這樣通過(guò)三級(jí)評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力，讓他們的個(gè)性、才能得到充分的展示。

4.合理設(shè)計(jì)任務(wù)，落實(shí)語(yǔ)言目標(biāo)。我們教師在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不要為了迎合教學(xué)理念而互動(dòng)，不要為了烘托熱鬧氣氛而合作，教師必須認(rèn)真研究哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少。在設(shè)計(jì)課堂合作任務(wù)時(shí)，充分預(yù)知學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)不同層次學(xué)生制定不同層次的語(yǔ)言目標(biāo)。A層次學(xué)生達(dá)到“發(fā)展性語(yǔ)言目標(biāo)”，在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，具有靈活、創(chuàng)新運(yùn)用語(yǔ)言的能力；B層次學(xué)生達(dá)到“基礎(chǔ)性語(yǔ)言目標(biāo)”，在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，具有基本運(yùn)用語(yǔ)言的能力；C層次學(xué)生達(dá)到“有所獲語(yǔ)言目標(biāo)”，即讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提供他們嘗試表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，在最近的發(fā)展區(qū)取得提高和發(fā)展。學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)取決于教師有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，還要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在合作學(xué)習(xí)前明確語(yǔ)言目標(biāo)要求，在合作學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，提高語(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成度，使合作學(xué)習(xí)有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，做到形神兼?zhèn)洹?/p>

二、英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

1.教師導(dǎo)學(xué)——展示要解決的問(wèn)題。 教師用精煉的語(yǔ)言扼要介紹要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及所要達(dá)到的小組目標(biāo)，在講授較難理解的課文前，應(yīng)先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。

2. 學(xué)生自學(xué)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦嘗試解決問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)教師提出的自學(xué)方法和要求，各自認(rèn)真自學(xué)，并對(duì)已聽(tīng)懂的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備在小組時(shí)發(fā)言，同時(shí)將自己不能理解的知識(shí)列出來(lái)交本組討論。這樣通過(guò)自學(xué)，學(xué)生們形成了互幫互助，且在這個(gè)過(guò)程中，教師要有重點(diǎn)地幫助、指導(dǎo)，啟發(fā)少數(shù)學(xué)生，引導(dǎo)他們尋求答案。

3.學(xué)生小組討論——探討最佳的解決方法。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論。小組一般由4個(gè)人（其中優(yōu)生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成。每隔一段時(shí)間，小組要重新組合，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給出正確的答案，而要設(shè)法引導(dǎo)，讓他們做出正確的或接近正確的答案。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.組間交流——教師點(diǎn)撥，小組間自由發(fā)言、展開(kāi)討論。全班交流就是在討論，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，主要是解決大多數(shù)學(xué)生自學(xué)時(shí)不能解決的問(wèn)題。討論時(shí)先讓討論得成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)本組對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及掌握程度，其它小組認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)思考，以便提出疑異，進(jìn)行補(bǔ)充。在此過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容教師要啟發(fā)，點(diǎn)撥學(xué)生內(nèi)化。

5.練習(xí)評(píng)定——教師檢測(cè)。在組間交流后，教師要按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改。對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過(guò)生生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決。

三、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

1.學(xué)生的參與程度不均衡。在合作教學(xué)中，語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，代表小組發(fā)言機(jī)會(huì)也多，經(jīng)常在學(xué)習(xí)中充當(dāng)主角。而一些語(yǔ)言表達(dá)能力弱的同學(xué)則很少參與，很少發(fā)表自己的意見(jiàn)，在學(xué)習(xí)中時(shí)常處于配角地位。

2.學(xué)生合作不充分。教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)思考和討論，只是個(gè)別組展示完，教師就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

3.教師評(píng)價(jià)不全面。教師往往只重視對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，或只重視對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，或只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，不利于學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)。

總之，學(xué)習(xí)方式的改變是教學(xué)改革的核心任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是課改的強(qiáng)烈呼喚。注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的很好途徑。

（責(zé)任編輯 全 玲）