淺析高等舞蹈教育的現(xiàn)狀與發(fā)展啟示

李 洋 張 宇 （瓊州學院 572022）

淺析高等舞蹈教育的現(xiàn)狀與發(fā)展啟示

李 洋 張 宇 （瓊州學院 572022）

當下，高等舞蹈教育事業(yè)獲得了蓬勃的發(fā)展。高等舞蹈教育的藝術功能以及社會功能也都隨著社會經濟與文化的不斷發(fā)展而有了全新的外延。這就需要高等舞蹈教育立足社會需求，不斷改進教學模式，創(chuàng)新教學方法。本文就通過對我國高等舞蹈教育現(xiàn)狀的分析，總結出當下高等舞蹈教育在學生培養(yǎng)、教學內容、教師建設三方面的問題，并結合實際的教學經驗提出高等舞蹈教育的發(fā)展啟示。

舞蹈教育；高等；現(xiàn)狀；教育模式

舞蹈可以說貫穿著中華文明的發(fā)展。而舞蹈發(fā)展離不開舞蹈的教育，舞蹈的教育也在無形中推動了舞蹈的發(fā)展和創(chuàng)新。在今天，舞蹈教育也隨著社會不斷發(fā)展變化。無論是幼兒舞蹈教育還是高等舞蹈教育，都沿著科學的軌跡不斷形成完整的教育系統(tǒng)。但是，也有一些學校缺少對于舞蹈教育的定位，阻礙了舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。當下的高等舞蹈教育，應當結合社會對于舞蹈教育的多元化需求，通過改革、優(yōu)化舞蹈教育的結構，重塑舞蹈教育的發(fā)展思路，培養(yǎng)出大量高素質的舞蹈人才，滿足社會對于舞蹈人才的需求。

一、高等舞蹈教育的現(xiàn)狀

高等舞蹈教育是指經過國家批準的，在高等藝術院校中，將舞蹈作為專業(yè)方向進行的教育。在1978年，北京舞蹈學院正式成立，這也標志著我國擁有了高等舞蹈教育的園地。此后，隨著我國社會經濟文化的不斷發(fā)展，人們對于高等舞蹈教育的認識也不斷提高。高等舞蹈教育也不像誕生之初那樣“稀有”，開始在各大院校中綻放光彩。僅以海南省為例，就有海南大學、海南師范大學、瓊州學院等多所高校都開設了舞蹈專業(yè)。這些專業(yè)的開設，滿足了學生對于高等舞蹈學習的需求，同時也從一個側面反應出社會對于專業(yè)舞蹈人才有很大的需求。但是，高等舞蹈教育在發(fā)展過程中仍然不可避免地出現(xiàn)了一些問題。

一是學生培養(yǎng)方面的問題。由于社會對于舞蹈人才的需求，再加上高校的擴招，選擇舞蹈專業(yè)的人數(shù)也越來越多。這也就導致了舞蹈專業(yè)的生源不同于以往僅來自中等舞蹈學校，而是趨向多樣化。接受高等舞蹈教育的學生大致上分為兩部分，一部分是中等舞蹈學校的學生，具有一定的舞蹈基礎，另一部分是普通中學畢業(yè)的學生，沒有接受過基礎舞蹈訓練。傳統(tǒng)的高等舞蹈教育模式無法滿足沒接受過專業(yè)舞蹈訓練學生的學習。而缺少多樣化的教學模式會影響到部分生源的舞蹈學習。

二是教學內容方面的問題。舞蹈是文化的一部分，當下文化多元化發(fā)展的浪潮勢必會對舞蹈教育的發(fā)展造成影響。由于國家大力推行素質教育，舞蹈作為一門選修課步入大學的校門，獲得了學生們的喜愛；社區(qū)文化建設腳步迅速，廣場舞文化豐富了社區(qū)群眾業(yè)余生活的同時，也成為城市一道靚麗的風景；隨著人們對企業(yè)文化重視程度的提高，舞蹈元素也起著越來越重要的作用；而服務行業(yè)、旅游行業(yè)的蓬勃發(fā)展，更是需要各種舞蹈人才。由此可見，社會對于舞蹈的需求是多樣化的。舞蹈教育也應當和社會需求緊密結合，在教學內容與教學模式上推陳出新，培養(yǎng)出滿足社會需求的舞蹈人才。

三是教師隊伍建設方面的問題。由于各大高校紛紛開設了舞蹈專業(yè)，很多高校幾乎是“一夜之間”就創(chuàng)辦了自己的舞蹈專業(yè)，因此需要大量的舞蹈教師。但是我國的高等舞蹈教育自產生起至今，仍不足四十年。經過高等舞蹈教育的人才數(shù)量無法滿足當下對舞蹈教師的大量需求。這也間接導致了高等舞蹈教育師資年輕化問題的出現(xiàn)。許多教師雖然具有專業(yè)的水平，但是缺乏了高等舞蹈教學的經驗，在實際的教學過程中難免會出現(xiàn)問題。

二、高等舞蹈教育的發(fā)展啟示

舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展，應當與社會對于舞蹈人才的需求相適應。當下高等舞蹈教育發(fā)展形勢一片大好，應當抓住這個機遇，一方面對當下高等舞蹈教育發(fā)展中存在不足的方面進行反思，另一方面也要積極滿足社會對與舞蹈人才的需求。接下來，本文就立足于當下高等舞蹈教育現(xiàn)狀，提出高等舞蹈教育發(fā)展的幾點啟示。

（一）將高等舞蹈教育與社會需求緊密結合

社會對于舞蹈的需求，可以體現(xiàn)在方方面面。節(jié)日的文藝演出中，舞蹈節(jié)目往往必不可少；人們在日常的閑暇時間，也愿意聚在一起從事廣場舞等舞蹈活動。從這個層面上講，舞蹈能夠滿足不同層次人們的需求。而不同層次的社會需求，要求高等舞蹈教育需要擁有不同層次的教學體系，以培養(yǎng)出滿足不同社會需求的專業(yè)人才。這也就啟示著高等舞蹈教育也應當關注社會需求。只有將社會需求與舞蹈的專業(yè)教育相結合，為社會提供具有良好舞蹈素養(yǎng)的專業(yè)人才。因此，高等舞蹈教學應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不僅僅以培養(yǎng)職業(yè)的舞蹈演員為目標，還應當注重多元化舞蹈人才的培養(yǎng)，為社會提供多元化的舞蹈人才。也只有這樣，高等舞蹈教育才能獲得生生不息的動力，與時代的發(fā)展同呼吸，共命運。

（二）使用多元化的舞蹈教學方法

傳統(tǒng)的舞蹈課堂與其他的課堂實際上沒有區(qū)別，都是教師先演示，講解重要的動作，然后再讓學生模仿。這樣的教學方法一方面不利于學生積極性的培養(yǎng)，另一方面還會扼殺學生的創(chuàng)造力。舞蹈是一門靈動的藝術，僅僅依靠僵硬的教學模式，無法讓學生感受到舞蹈之美，也就無法在此基礎上進行獨立的舞蹈創(chuàng)作。因此，舞蹈教育除了應當注重專業(yè)知識的傳授，還應當將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、審美能力作為目標。這就要求高等舞蹈教育應當適時更新教學方法，轉變傳統(tǒng)的教學理念。例如，可以通過鼓勵學生自主編排舞蹈，然后在班級內進行展示，由同學進行點評，再由教師對其進行指導的方式，有效地提升學生的參與度，鼓勵其自主學習。還可以使用多媒體教學的方式，通過舞蹈視頻、音樂的展示，讓學生對高等舞蹈教學的內容有一個更加直觀的感受。

（三）重視高等舞蹈教育知識結構的建設

以往的舞蹈教育往往關注的是學生對于專業(yè)性結構的建設，卻忽視了其知識結構的完整性。這是因為傳統(tǒng)的舞蹈教育以輸送專業(yè)的舞蹈演員為主要目標。雖然這種模式在過去的一段時間內為我國培養(yǎng)了許多舞蹈藝術家，但是隨著社會的不斷發(fā)展，僅僅強調專業(yè)性結構建設的教學理念已經不能滿足社會對于高等舞蹈教育的要求。當今社會需要更高素質、更具知識結構的復合型舞蹈人才，因此也就需要重視學生知識結構的建設。高等舞蹈教育應當重視對學生知識結構建設能力的培養(yǎng)，幫助學生系統(tǒng)地掌握舞蹈知識。

三、結語

當下我國高等舞蹈教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，但是在學生培養(yǎng)、師資建設、教學內容等方面仍然存在著一些不足。這些問題如果不能合理解決，就會影響到高等舞蹈教育未來的發(fā)展。因此，將舞蹈人才的培養(yǎng)與社會的需求相適應，使用新穎、多樣的舞蹈教學方法，重視培養(yǎng)學生自覺掌握知識結構就顯得很有必要。高等舞蹈教育也應當肩負起培養(yǎng)高素質舞蹈人才的責任，為我國的舞蹈事業(yè)做出應有的貢獻。

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[3]李煒，任芳.對高等舞蹈教育的現(xiàn)狀及發(fā)展的思考[J].音樂探索.四川音樂學院學報，2001（02）.

李洋，湖南常德人，中共黨員，畢業(yè)于海南師范大學，本科，現(xiàn)就職于海南瓊州學院藝術學院，舞蹈編導專業(yè)，助理講師。

張宇，山西人，中共黨員，畢業(yè)于海南師范大學，本科，現(xiàn)就職于海南瓊州學院藝術學院，舞蹈編導專業(yè)，講師。