試析提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

張愛(ài)霞河北省昌黎縣葛條港鄉(xiāng)羅家營(yíng)小學(xué)

試析提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

張愛(ài)霞
河北省昌黎縣葛條港鄉(xiāng)羅家營(yíng)小學(xué)

摘要：我國(guó)近幾年正在不斷的推進(jìn)教學(xué)課程方面的改革，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)的有效性逐漸成為了推進(jìn)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，使得教學(xué)的有效性成為了小學(xué)數(shù)學(xué)的直接選擇，所以要求我們的教師一定要掌握有效性的內(nèi)涵，著重顯現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，發(fā)揮出有效性的功能，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，本文就針對(duì)怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；對(duì)策；分析；研究

前言

我國(guó)的教育教學(xué)改革實(shí)踐始終強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)還要提升教學(xué)的效率，由于小學(xué)是學(xué)生剛剛接觸教學(xué)的起始階段，所以我們要對(duì)小學(xué)教學(xué)著重關(guān)注，小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量如何能夠直接的影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展，而思維能力的發(fā)展就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，所以說(shuō)只有提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，才能夠逐漸的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師要不斷的提升自身教學(xué)活動(dòng)的有效性。

1.有效性

有效性主要是指在完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度，有效性對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，有效性是教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候是否能夠達(dá)到預(yù)期所定的目標(biāo)，而且在課程完成之后能夠達(dá)到怎樣的一種效果，隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有了一定的改變，而在這些改變當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是一個(gè)很大的問(wèn)題。

2.目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題

學(xué)校教師都有自己的教學(xué)方法，也是由于教學(xué)方法的不同而出現(xiàn)了不同的教學(xué)效果，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是通過(guò)開(kāi)展課堂教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

2.1數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)不完善

在新課標(biāo)中，要求我們的教師要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的情境主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是在實(shí)際的操作中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒(méi)有很好的理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候也是一味的敷衍，設(shè)計(jì)出來(lái)的情境和要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并沒(méi)有很好的結(jié)合在一起，有的情境設(shè)計(jì)甚至和數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有什么關(guān)系，使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度會(huì)降低，還有一種情況就是教師會(huì)根據(jù)自己的想法而隨意的更換教學(xué)的情境，這也在一定程度上破壞了數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性，有的教師認(rèn)為情境教學(xué)很簡(jiǎn)單，殊不知情境教學(xué)也是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，如果情境設(shè)計(jì)的時(shí)間太長(zhǎng)的話就會(huì)讓學(xué)生感到盲目，不知道自己要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是什么，如果情境設(shè)計(jì)太短的話，會(huì)讓學(xué)生抓不到知識(shí)的重點(diǎn)，不知道這一數(shù)學(xué)知識(shí)是怎么出現(xiàn)的。

2.2小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低

在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念當(dāng)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是接受數(shù)學(xué)知識(shí)的人，而且這種接受還是被動(dòng)的，由于學(xué)生的年齡都非常小，思維方式還不是特別的成熟，我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)比較抽象的，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，而數(shù)學(xué)教師只是一味的按照自己的方式來(lái)教授數(shù)學(xué)知識(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度越來(lái)越被動(dòng)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也變得越來(lái)越差，數(shù)學(xué)知識(shí)是復(fù)雜的，但是我們可以在相對(duì)輕松的課堂環(huán)境中去學(xué)習(xí)，要不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3　提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策

3.1開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)一直是廣大教師都喜歡運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，不僅可以鞏固教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在合作的過(guò)程當(dāng)中逐漸的促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的情感，逐漸的培養(yǎng)出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此我們的數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以從教學(xué)的本質(zhì)上提升教學(xué)的有效性。

3.2嘗試設(shè)計(jì)新的生活情境

生活情境的創(chuàng)立能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，這也是目前提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)不可或缺的條件，我國(guó)的教育部在新課標(biāo)中就已經(jīng)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以和小學(xué)生都熟悉的童話世界相聯(lián)系，盡量的選擇一些小學(xué)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，這樣就可以提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系有多緊密。我們的教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活情境中存在的問(wèn)題，不斷的積累數(shù)學(xué)生活的經(jīng)驗(yàn)，此外我們的教師還要充分的利用布置作業(yè)的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)一步的提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境的認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)讓小學(xué)生幫媽媽買菜找零錢的時(shí)候就可以讓學(xué)生去計(jì)算。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)情境。

3.3探索新的課堂模式

課堂模式的好壞直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主體，但是由于學(xué)生的年齡等多方面因素的影響，使得學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還是不太成熟的主體，小學(xué)生在受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、年齡等多方面條件的限制，使得小學(xué)生分析問(wèn)題以及提出問(wèn)題的能力也是有限的，基于此種情況，我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探索出一個(gè)新的課堂模式來(lái)改變這種現(xiàn)象，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，與此同時(shí)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)教師還可以在數(shù)學(xué)課堂上引入游戲教學(xué)法和分層教學(xué)法，這樣就可以在最大限度上提升學(xué)生的潛能，讓小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思考習(xí)慣，確保每一名學(xué)生都能夠得到有效的進(jìn)步，這也就在本質(zhì)上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

4.結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師不僅僅是教學(xué)的指導(dǎo)者，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的決策者和創(chuàng)造者，現(xiàn)在又有了一個(gè)新的角色，在新課標(biāo)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也成為了數(shù)學(xué)的促進(jìn)者和幫助者，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特性，再加上小學(xué)生的年齡等多方面因素的影響，使得學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候變得非常的困難，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)巧華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考[J].基礎(chǔ)教育研究,2001(1):41-43.

[2]李丹丹.淺談提高與課堂教學(xué)的有效性[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2011(2):100-101.

[3]吳敏燕，淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].讀寫(xiě)算.教育教學(xué)研究,2010(32):16-21.