高等職業(yè)教育院校日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新研究

尹志紅，馬瑩大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

高等職業(yè)教育院校日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新研究

尹志紅，馬瑩
大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

摘要：中國(guó)自2001年12月11日開始，正式加入WTO，標(biāo)志著中國(guó)的產(chǎn)業(yè)對(duì)外開放進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。當(dāng)代，WTO已經(jīng)成為世界上最重要的國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織之一，但是中國(guó)此時(shí)卻面臨日語(yǔ)相關(guān)人才急缺的窘迫現(xiàn)狀，這正是目前高等職業(yè)教育院校日語(yǔ)教學(xué)面臨的尖銳問題。本文針對(duì)目前高等職業(yè)教育院校日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀存在的主要問題，列出高等職業(yè)教育院校日語(yǔ)教學(xué)需要改革的幾大方面。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育院校；日語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)突破；創(chuàng)新研究

引言

日語(yǔ)作為第二大外語(yǔ)在眾多高等職業(yè)教育院校中已經(jīng)普遍存在，而日語(yǔ)教學(xué)作為公共外語(yǔ)課，受重視的程度已經(jīng)相交前幾年大幅度提高。在目前國(guó)內(nèi)日語(yǔ)人才緊缺，日語(yǔ)學(xué)習(xí)的浪潮迅猛遞增的形勢(shì)之下，如何教好日語(yǔ)，如何讓學(xué)生能更快速有效的學(xué)習(xí)、應(yīng)用日語(yǔ)，成為現(xiàn)階段廣大教師、學(xué)生和日語(yǔ)相關(guān)工作者都很關(guān)心的問題。

一、高等職業(yè)教育院校日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高職教育學(xué)院日語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，因?yàn)槿照Z(yǔ)中夾有很多漢字，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常掉以輕心，認(rèn)為日語(yǔ)接近漢語(yǔ)很容易學(xué)，不認(rèn)真鉆研，所以也難以入門和掌握要領(lǐng)，再加上大部分學(xué)生中學(xué)時(shí)都學(xué)的是英語(yǔ)，英語(yǔ)在學(xué)生們的腦海里留下了很深的印象。所以，有部分學(xué)生在課堂上總是用英語(yǔ)的眼光審視日語(yǔ)，很不習(xí)慣，很難切入。加上陳舊的教材和刻板的教學(xué)模式，等等因素給日語(yǔ)教學(xué)帶來了一定程度的困難。

二、高等職業(yè)教育院校日語(yǔ)教學(xué)目前存在的主要問題

1、高職日語(yǔ)教材內(nèi)容過于陳舊

目前高校公日語(yǔ)課程采用的教材是《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》，此教材內(nèi)容過于陳舊，課程安排不夠合理，實(shí)用性不強(qiáng)，毫無(wú)趣味性，不能把學(xué)生很好的代入課程當(dāng)中。而且《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》中關(guān)于聽、說的練習(xí)很少，場(chǎng)景對(duì)話也較少，鍛煉不了學(xué)生的互動(dòng)性，與教材配套的多媒體光盤也很少，不能給學(xué)生身臨其境的操作感，不利于學(xué)生迅速掌握要領(lǐng)，實(shí)用性比較低。

2、高職日語(yǔ)教學(xué)教師不夠了解學(xué)習(xí)對(duì)象

學(xué)生們學(xué)習(xí)日語(yǔ)的心態(tài)和進(jìn)度各有不同，領(lǐng)悟能力和興趣點(diǎn)也有很大差異，面對(duì)這種狀況，高職日語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)該放慢并延長(zhǎng)教授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以穩(wěn)妥的接納吸收基礎(chǔ)知識(shí)，再利用剩下的小部分時(shí)間講一些難點(diǎn)知識(shí)，讓一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)有一個(gè)進(jìn)步和提高的空間，這樣即保留了整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡可能減少學(xué)生之間的差距，爭(zhēng)取讓全部學(xué)生都能融入日語(yǔ)課堂大氛圍，以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到因材施教，讓學(xué)生們將日語(yǔ)學(xué)到最佳狀態(tài)。

三、高等職業(yè)教育院校日語(yǔ)教學(xué)的教育改革創(chuàng)新大方向

1、高職教師應(yīng)在日語(yǔ)授課的過程中利用好第一節(jié)課闡明日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值

一個(gè)好的開始關(guān)系到日后教學(xué)過程的延展，所以第一節(jié)課其實(shí)是很重要的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)日語(yǔ)課程還處于一知半解的階段，這就需要日語(yǔ)授課教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生們闡明當(dāng)今世界的局勢(shì)和日語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和重要價(jià)值，開發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注和興趣。所以高職教育院校的日語(yǔ)授課老師要重視這第一節(jié)課，要加大力度，從日語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性、趣味性、應(yīng)用性，等全方位吸引學(xué)生，讓學(xué)生有延展這個(gè)課程并且探索的興趣，引起學(xué)生的重視。

2、高職教師應(yīng)在日語(yǔ)授課過程中激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學(xué)生作為青年群體，他們的好奇心和求知欲是很強(qiáng)的，能不能在授課過程中激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很重要的一個(gè)方面。在高職教育院校日語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用好這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性和參與性。教學(xué)過程的目的就是讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，必須與生活相結(jié)合，脫離書本化、教條化，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。多增加口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感和代入感；另一方面培養(yǎng)學(xué)生積極參與的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的膽量，加強(qiáng)學(xué)生與人交流和參與日語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，可以從日本歌劇、日本動(dòng)漫、日本精神等多方面多向?qū)W生展現(xiàn)日本文化的魅力，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)民族產(chǎn)生興趣和探索欲，這樣學(xué)習(xí)起來也會(huì)樂趣橫生。

3、高職教師應(yīng)在日語(yǔ)授課過程中靈活運(yùn)用教材

有水平的授課老師都是可以靈活運(yùn)用教材的，教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)，而教材只是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的展現(xiàn)，在運(yùn)用教材時(shí)，首先要抓住教學(xué)中心這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，任何新穎又創(chuàng)新的手法都是可以嘗試創(chuàng)新的。在教材當(dāng)中，要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的反復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)一些讀一遍就可過去的內(nèi)容則不需要費(fèi)太大心力，要把精力主要放在有實(shí)際價(jià)值的部分進(jìn)行強(qiáng)化。在教師縱觀和深入分析下，再根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)难由旎虺ィ∑渚A去其糟粕，將會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

在這個(gè)廣大的高等職業(yè)教育院校的教師立志為我國(guó)培養(yǎng)出一大批適應(yīng)改革開放的新世紀(jì)外語(yǔ)合格人才，關(guān)心我國(guó)高等職業(yè)教育院校的日語(yǔ)教學(xué)的改革，探索日語(yǔ)教學(xué)的方式方法，不斷改進(jìn)日語(yǔ)教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，提出合理化實(shí)用建議，堅(jiān)持功能和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活語(yǔ)言交際能力。努力與學(xué)生交朋友，使學(xué)生放低壓力，提高自信心，把日語(yǔ)、日本有關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生以看、聽、說、的各種形式把日語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到生活實(shí)踐當(dāng)中，滲透到生活的方方面面，最終達(dá)到吸收日本文化，熟悉日本習(xí)俗，擅長(zhǎng)日語(yǔ)交流的日語(yǔ)相關(guān)人才。

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尹志紅（1970-），男，遼寧開原人，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育，日語(yǔ)，韓語(yǔ)教學(xué)；

馬瑩（1979-），女，遼寧清原人，講師，研究方向：日語(yǔ)，信息化教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：