淺談農(nóng)村幼兒園的生活教育

陳鳳四川省遂寧市安居區(qū)第一幼兒園

淺談農(nóng)村幼兒園的生活教育

陳鳳
四川省遂寧市安居區(qū)第一幼兒園

摘要：農(nóng)村留守孩子居多，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育訴求大多側(cè)重于文化知識(shí)的灌輸，對(duì)幼兒生活教育的重要性認(rèn)識(shí)普遍不足。如何提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒生活教育的認(rèn)同度、重視度，加強(qiáng)家長(zhǎng)在生活教育方面與幼兒園的配合度，是農(nóng)村幼兒園生活教育首先面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；生活教育；家園配合

幼兒自出生起面對(duì)的就是看得到、聽(tīng)得到、摸得到的生活世界，他們?cè)谟變簣@進(jìn)行的生活活動(dòng)，在家也會(huì)進(jìn)行，所以幼兒園生活活動(dòng)中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的教育作用容易被忽視。而對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，留守孩子居多，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育訴求大多側(cè)重于文化知識(shí)的灌輸，對(duì)幼兒生活教育的重要性認(rèn)識(shí)更為不足。如何提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒生活教育的認(rèn)同度、重視度，加強(qiáng)家長(zhǎng)在生活教育方面與幼兒園的配合度，是農(nóng)村幼兒園生活教育首先面臨的問(wèn)題。對(duì)此，我們可著重從兩個(gè)最基本的方面進(jìn)行解決:

一、做好家園溝通，更新家長(zhǎng)教育理念

家園之間的良好溝通與配合對(duì)促進(jìn)幼兒園教育效果具有重要作用，如何讓家長(zhǎng)拋棄固有觀念，接受新型幼兒教育觀呢？

首先，創(chuàng)設(shè)多種宣傳教育平臺(tái)，引起家長(zhǎng)對(duì)生活教育的重視，吸引家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)教育技巧。利用晨間活動(dòng)及離園活動(dòng)，適時(shí)與家長(zhǎng)探討幼兒教育，形成良好教育氛圍。利用幼兒園宣傳欄、家園欄張貼幼兒生活教育方面的理論及教育經(jīng)驗(yàn)文章。利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六·一”慶祝等大型集會(huì)，向家長(zhǎng)們宣揚(yáng)先進(jìn)的教育理念。

其次，教師可多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)建立一種情感紐帶，以使生活教育的觀念深植家長(zhǎng)心中。溝通切入點(diǎn)可從家長(zhǎng)感興趣的方面入手，再逐漸轉(zhuǎn)入到幼兒生活教育之中。家長(zhǎng)在闡述他的觀念時(shí)，我們可耐心傾聽(tīng)，并適時(shí)流露理解、贊賞等情緒，多提建設(shè)性意見(jiàn)，不居高臨下，不用命令性字眼。對(duì)于需要家長(zhǎng)配合的方面，多擺事實(shí)，講道理，先報(bào)喜，后報(bào)憂，避免引起家長(zhǎng)情感上的抵觸情緒，以獲得家長(zhǎng)的全力支持。

第三，樹(shù)立專業(yè)的幼兒教育形象，在家長(zhǎng)中產(chǎn)生品牌效應(yīng)，如今，不同的幼兒教育觀，幼兒發(fā)展觀在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用下碰撞激烈，若要在此大環(huán)境下取得家長(zhǎng)的認(rèn)同，就需要摒棄酒香不怕巷子深的觀念，積極樹(shù)立專業(yè)的幼兒教育形象，以品牌效應(yīng)促進(jìn)家園溝通。

一是教師應(yīng)善于展示自己的專業(yè)能力及特長(zhǎng)

在與家長(zhǎng)打交道的過(guò)程中，教師可根據(jù)自己的特點(diǎn)，努力將自己最優(yōu)秀的一面展示給大家，以此樹(shù)立自身的專業(yè)化形象，取得家長(zhǎng)的信任與支持。在各種活動(dòng)中，我們也盡可選擇自己最擅長(zhǎng)的方面展示自己的風(fēng)采；在平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通中，我們可以多“引經(jīng)據(jù)典”，展示自己的專業(yè)性。

二是應(yīng)充分展示幼兒教育成果

家長(zhǎng)送孩子到幼兒園，必然是希望孩子有所提高的。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣的平臺(tái)，如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)墻中，多體現(xiàn)孩子的創(chuàng)作與構(gòu)思；幼兒作品袋中每幅作品都附上教師的教育意圖及評(píng)價(jià)；每天下午和幼兒一起說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到了什么，并讓幼兒回家向家長(zhǎng)匯報(bào)；每期結(jié)束針對(duì)本期教育活動(dòng)的內(nèi)容、依據(jù)及目標(biāo)對(duì)家長(zhǎng)作匯報(bào)，對(duì)于家長(zhǎng)不能理解的內(nèi)容作重點(diǎn)闡述，并通過(guò)問(wèn)卷的形式了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)與訴求以作適當(dāng)調(diào)整。

通過(guò)這些，有效讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼教，理解幼教，并讓家長(zhǎng)從中看到我們工作的專業(yè)性?？诙鄠?，日積月累，打造出我們自己的品牌。

二、精心組織幼兒一日生活活動(dòng)

取得了家長(zhǎng)的理解與配合，我們開(kāi)展幼兒生活教育就會(huì)輕松得多。而開(kāi)展幼兒生活教育，主要就在于精心組織幼兒一日生活活動(dòng)。在組織中，我們應(yīng)注意：

（一）堅(jiān)持行為習(xí)慣培養(yǎng)不放松

農(nóng)村孩子中留守兒童占很大比例，爺爺奶奶們一般不舍得管教孩子，幼兒很多良好的行為習(xí)慣都是從幼兒園開(kāi)始培養(yǎng)。所以，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要堅(jiān)持孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)不放松，耐心與恒心是我們這時(shí)必須要做到的。

（二）重視幼兒自理能力的培養(yǎng)

生活教育來(lái)源于生活實(shí)踐，幼兒自理能力的培養(yǎng)是生活教育的一個(gè)重點(diǎn)。但是，培養(yǎng)幼兒的自理能力，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地讓幼兒自己動(dòng)手，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，采取一定的方法技巧加以鍛煉。首先應(yīng)該由易到難，其次只要幼兒能夠自己動(dòng)手，就充分給予肯定。第三，對(duì)表現(xiàn)好，有進(jìn)步的孩子可用一些小禮品作獎(jiǎng)勵(lì)。第四，對(duì)于體弱自理能力差的幼兒，應(yīng)適當(dāng)優(yōu)先幫助。

（三）在生活活動(dòng)組織中，運(yùn)用一定的技巧與方法，讓幼兒輕松獲得一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

在一次散步活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)草坪上多了很多鵝卵石。一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，這些石頭是從哪兒來(lái)的呀？”其他孩子有見(jiàn)過(guò)的，紛紛給出答案。最后大家知道鵝卵石是河水沖刷形成，但是沒(méi)有大人陪同不能到河邊玩，去揀。鵝卵石有大有小，有扁扁的，有圓圓的，扁扁的鵝卵石我們可以穩(wěn)穩(wěn)地踩上去，太圓的踩上去就容易摔跤。然后，我又趁機(jī)上了一堂美術(shù)課，讓孩子們自己選擇一塊鵝卵石，在上面作畫。在之后“鵝卵石還可以怎么玩”的活動(dòng)中，孩子們又發(fā)明了很多的玩法。

（四）在生活活動(dòng)中，應(yīng)切實(shí)注意幼兒社會(huì)交往能力的提高

比如，若倆幼兒發(fā)生爭(zhēng)吵，教師可盡量讓幼兒自己解決，從中尋求解決問(wèn)題的能力，與人相處的技巧。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，教師只是組織者，作為活動(dòng)主體的幼兒，他們只有通過(guò)自身的實(shí)踐，才能更好地獲得經(jīng)驗(yàn)與技巧，得到能力的提高。

總之，幼兒的教育總是與幼兒的生活并行，教師要善于引導(dǎo)幼兒了解生活，感受生活，豐富生活，創(chuàng)造生活，通過(guò)生活對(duì)幼兒進(jìn)行全面的教育。農(nóng)村幼兒園要實(shí)施好生活教育，作為幼兒教師，首先必須獲得家長(zhǎng)對(duì)于生活教育的認(rèn)同與支持，其次必須在生活教育中做到精心組織，并具有生活無(wú)處不教育的意識(shí)。我相信，通過(guò)我們農(nóng)村幼兒教師的不斷努力，農(nóng)村幼教也能綻放出絢麗光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡偉玲.幼兒園一日生活的組織與開(kāi)展[M].北京:北京少年兒童出版社,2013.8