小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與優(yōu)化方法

婁秀雷浙江省瑞安市飛云第二小學(xué)

小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與優(yōu)化方法

婁秀雷
浙江省瑞安市飛云第二小學(xué)

摘要：在各個(gè)受教育群體中，小學(xué)生無(wú)疑是一種很特別的存在，需要引起我們的格外重視和關(guān)注。這是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，各方面都還不夠健全，處于一種被塑造的階段。這個(gè)時(shí)期中其接受教育的好壞將對(duì)其今后的發(fā)展和人格的塑造產(chǎn)生重要的影響，因此小學(xué)教育顯得格外重要。本文先是簡(jiǎn)要分析了目前我國(guó)小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題，然后又分別針對(duì)這些問(wèn)題給出了具體的解決方法和優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)管理；問(wèn)題；優(yōu)化方法

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今世界對(duì)高素質(zhì)人才的需求也日益增多，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也不再是單純的經(jīng)濟(jì)或軍事實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，文化“軟實(shí)力”之間的較量也越來(lái)越受到國(guó)家的重視。然而這一切都離不開(kāi)教育，教育在一定程度上決定著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。而小學(xué)教育又是整個(gè)教育歷程中的關(guān)鍵所在，小學(xué)教育質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生重要的影響，從而有可能影響到國(guó)家和民族的未來(lái)。正確認(rèn)識(shí)和解決小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不容忽視的課題。

一、目前小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題

1、教師的管理意識(shí)薄弱

在當(dāng)代中國(guó)教育中，一個(gè)很明顯的問(wèn)題就是教師對(duì)學(xué)生缺乏必要而正確的管理。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不是教師們管理能力的問(wèn)題，而是他們中的大多數(shù)都沒(méi)有意識(shí)到教師除了教育學(xué)生、教給他們知識(shí)之外，還負(fù)有一定的管理責(zé)任。當(dāng)人們談起教學(xué)質(zhì)量時(shí)，大部分人都會(huì)認(rèn)為這是校長(zhǎng)或是年級(jí)主任等領(lǐng)導(dǎo)階層的任務(wù)，卻沒(méi)有意識(shí)到教師其實(shí)就是一個(gè)直接管理者。教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的管理，也管理著相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源等。另一方面，教師批改作業(yè)、修訂試卷的過(guò)程，實(shí)際上也是在管理學(xué)生的過(guò)程。遺憾的是，大部分教師僅僅知道自己肩負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)，卻沒(méi)有意識(shí)到自己身為學(xué)生直接管理者的責(zé)任。

2、“填鴨式”的教育手段

據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，中國(guó)小學(xué)生的作業(yè)量在全球的國(guó)家中可謂“名列前茅”，這也是中國(guó)教育中一直存在的問(wèn)題。小學(xué)生的作業(yè)難度不大，主要是一遍遍的重復(fù)和記憶，但其數(shù)量之多足以讓我們這些成年人都大吃一驚。不可否認(rèn)，“好記性不如爛筆頭”，小學(xué)教育中所教給學(xué)生們的知識(shí)都是基礎(chǔ)，是他們接受更高水平教育的墊腳石，需要反復(fù)不停地記憶以加深印象。

3、重教師輕學(xué)生

隨著教育水平的不斷提高，各個(gè)學(xué)校對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，不少學(xué)校甚至出現(xiàn)了重視教師過(guò)于重視學(xué)生的情況。這主要表現(xiàn)在在有些學(xué)校的檔案室中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)及德育方面的資料屈指可數(shù)，而關(guān)于教師的資料卻是一抓一大把。很多學(xué)校的課堂都是老師的“天下”，老師穩(wěn)穩(wěn)地占據(jù)講臺(tái)，而學(xué)生只是被動(dòng)地坐在下面聽(tīng)講，更有甚者，本來(lái)是學(xué)生思考的問(wèn)題老師卻代替他們思考，本來(lái)是學(xué)生自己動(dòng)手操作的，老師卻在講臺(tái)上替他們完成了，本來(lái)是學(xué)生發(fā)散思維的時(shí)候老師卻早早地把答案亮出來(lái)。這種過(guò)分突出教師主體地位而限制了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的做法值得我們反省。不僅如此，大部分學(xué)校都重視檢查教師的課，并相應(yīng)地組織聽(tīng)課，但很少有學(xué)校重視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（測(cè)驗(yàn)、考試除外）。

4、重應(yīng)試少發(fā)展

中國(guó)的應(yīng)試教育體系有利有弊，它能存在這么多年自有其存在的道理，這里我們不必多說(shuō)。但是教學(xué)過(guò)程中若是一味地以應(yīng)試為目的，凡事都以取得高分為宗旨，從而限制了學(xué)生興趣的發(fā)現(xiàn)和其他方面才能的挖掘，這就有點(diǎn)得不償失了。尤其是小學(xué)生正處于人生的初級(jí)階段，潛力無(wú)限，他們更需要不斷地探索和嘗試來(lái)發(fā)現(xiàn)人生的種種可能性。然而，應(yīng)試教育下的他們只能被局限在課桌旁，他們腦袋里塞滿了知識(shí)卻缺乏一個(gè)少年本應(yīng)該具有的想象力和創(chuàng)造力。這不僅是小學(xué)教育中存在的問(wèn)題，更是中國(guó)教育的悲哀。

二、具體優(yōu)化方法

1、強(qiáng)化教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)

要想有效地解決小學(xué)教育管理中的問(wèn)題，強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)思想、提高小學(xué)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)是解決問(wèn)題的根本。不僅僅是“一校之長(zhǎng)”要有明確的辦學(xué)理念、正確的辦學(xué)目標(biāo)、有效的辦學(xué)方法和一套系統(tǒng)的治學(xué)管理體系，身為直接教學(xué)管理者的教師更要肩負(fù)起自己身上的重?fù)?dān)，提高教學(xué)管理的有效性，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，在遵守教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)

一方面要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，另一方面也要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的培育。這就需要有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，為此，學(xué)校要將培訓(xùn)所需費(fèi)用列入學(xué)校的財(cái)政預(yù)算，同時(shí)對(duì)不同崗位的教育管理者進(jìn)行分批培訓(xùn)、分期培訓(xùn)、反復(fù)培訓(xùn)等，以使他們掌握最前沿的教育管理理念以及最有效的教育管理方法。要加強(qiáng)教育管理者們的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)那些不符合時(shí)代潮流、不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)管理方法要堅(jiān)決摒棄。

3、優(yōu)化教學(xué)方法

在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師必須正確認(rèn)識(shí)自己的身份，不可過(guò)分干涉學(xué)生的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)。同時(shí)要講究教學(xué)方法，不可一味的以作業(yè)的數(shù)量來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的檢查和測(cè)評(píng)。要具有靈活變通的能力，因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)采取不同的教學(xué)策略。與此同時(shí)，教師也應(yīng)注意與時(shí)俱進(jìn)，在課堂中適當(dāng)引入一些新鮮的元素以使課堂充滿活力和吸引力。要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的拓寬孩子們的視野，幫助學(xué)生們?cè)谑芙逃倪^(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我。

結(jié)語(yǔ)：

教育不僅會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生重要的影響，更關(guān)系到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，其中小學(xué)教育的重要性更是不言自喻。因此我們不可掉以輕心，教育中出現(xiàn)的任何小問(wèn)題都是我們必須解決的大問(wèn)題。正視并解決小學(xué)教學(xué)管理體制中的問(wèn)題，我們的教育才有可能成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2011.

[2]安源紅.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.